■推动青少年学生读书行动 特别报道

    “有时在看书的时候，我会觉得这本书讲述的人物好厉害，我要当科学家；再看另一本书描写更有意思，又激发我要当画家的愿望……”厉雯萱是山东省日照市五莲县街头镇中心小学六年级（1）班学生，爱读书的她在广泛的阅读中扬起了梦想的风帆。

    在五莲县，阅读与教育的故事不断演绎，师生在阅读中点燃了自己，也照亮了他人。

    “阅读不是另外的事情，它就是教育工作的重要组成。近年来，我们大力推进家校共读、师生共读、生生共读，探索阅读教育实施新路径，全面提升学生素养和育人质量。”五莲县教育工委常务副书记，县教体局党组书记、局长万兆博说。

    阅读开启教师专业发展路

    “教师不读书，就会缺少教育教学的底气与灵气。”五莲县第二中学语文教师李超，将阅读视作自己专业成长的重要支点。

    2018年刚入职时，缺乏教学经验的李超遇到了许多困惑，于是，根据《五莲县新入职教师三年专业成长发展规划》安排，她开始了系统性的专业阅读。

    《致青年教师》是李超开启阅读助力专业成长之路的一本书，当时的她对自己未来的专业发展方向并不明晰，但书中的许多案例与观点，对于迷茫中的她助益良多。此后，她相继阅读了《首席教师》《全世界都想上的课》《静悄悄的革命》等一系列书籍。“直至今日，我教育路上每一个重要的时刻，都有书籍相伴。”李超感慨地说。

    在五莲，被阅读成就的教师们越来越意识到，教育本身就是一本等待被阅读的大书，而在教育的身后，阅读正是那扇连接世界的大门。

    同样，在五莲县育才小学担任班主任的曹方华，也从专业阅读中汲取到了育人智慧。一年前刚从乡镇初中转岗到小学教学岗的她，面临一个有些棘手的问题——班上有个特殊孩子，表达和沟通上有些障碍，总是不自觉地扰乱课堂秩序。

    “我的孩子有这样的问题，要你们老师有什么用？”一次在跟家长沟通孩子情况时，家长突然抛出的一句话刺痛了曹方华，这也让她开始反思自己的教育方式，她决定从阅读中寻求帮助。

    “读了《做温暖的教育者》这本书后，我发现自己可以设身处地地换位思考，认识到这名家长最关注的不是孩子的学业成绩，更多的是希望帮助孩子得到群体的认同。”曹方华又耐心与家长沟通，并把自己读到的育人故事分享给家长。慢慢地，家长从一开始的不认可到后来的逐渐接受，再到如今的充分信任，家校沟通顺畅了，对孩子的教育也达成了共识。

    在五莲各中小学的教学工作安排中，阅读已成为提升教师专业能力的高频关键词，谈论书、互相推荐书、分享读书收获成为他们工作中的常态。五莲县各学校每学期至少开展一次教师读书分享报告活动，每名教师至少阅读两本教育教学专业书籍。

    除了传统的阅读，五莲不断创新专业阅读方式方法，为更多教师开启新的阅读场域。

    “听书的时候感到熟悉又陌生，又听到了一些教育家的理论和事迹，像布鲁纳的发现教学法、蔡元培的教育理念，等等。‘书声书声’APP仿佛又带我回到了大学课堂上，而且更深入、更贴近实际、更吸引人。”五莲县第一中学英语教师胡明月说。

    胡明月所说的“书声书声”APP，是五莲县开展“教师听书富脑工程”的重要载体。该县2019年成立教师读书工作领导小组，组建专著核心要义提炼、有声资源制作、技术服务保障等多个团队，开发出“书声书声”听书平台，精选涵盖教育教学、专业发展、社会科学等36个专题的144部教育著作，组织全县4200名教师开展听书活动，并每周推荐一本专业书籍供教师们听读。

    “学校本就是读书的地方，教师本该是读书人。‘书声书声’APP面向全县中小学教师，为他们搭建了一个生长、生成、成师，拓宽视野、养成习惯、提高素养、陶冶身心的学习平台。”五莲县教体局一级主任科员李志友说。

    阅读培植学生成长成才沃土

    “亲爱的一年级小朋友，想了解这里最新的读书方式吗？快跟小博、小雅一起来畅游书的海洋……”每年，五莲县实验小学的一年级新生在入学时都会收到一封“邀你畅游书海”的邀请函，介绍学校的读书活动，激发孩子们的阅读兴趣。

    “发出邀请的‘小博’‘小雅’就在这里！”五莲县实验小学校长陈祥权带着记者走进藏书10万余册的博雅书院（校图书馆），琳琅满目的书籍、沉浸式的阅读环境，置身其中，让人身心舒畅。“博雅书院建立了藏借阅管咨询一体化服务和数字化管理系统，设有藏书区、阅览区和休闲区，是师生们最喜欢的地方。”陈祥权说。

    近年来，五莲县持续推进书香校园建设，让阅读在校园随时随地发生。该县对全县19处学校图书室进行改造，打通了阅览室与图书室间的壁垒，充分利用学校走廊、大厅等空闲区域，搭建图书架，设立阅读区，在每个班级建立图书角，拓展学生阅读空间，让好书成为学生最容易获得的资源。

    “学校有阅览室，班里有图书角，我自己也会买喜欢的书来读，现在大概读了100多本。”街头镇中心小学六年级（3）班学生张凯文说，他身边都是爱阅读的同学，通过阅读，他开阔了视野，明白了很多道理。

    对于学校而言，图书资源和空间是推进学生阅读的基础，但决定阅读工作开展水平的关键还是阅读教育水平。

    为此，五莲县出台一系列文件推动课内外阅读系列化、规范化。今年3月，县教体局印发《关于在全县深入开展师生阅读的实施意见》，实施熟知熟记必读书目、拓展推荐书目渠道、强化重点篇目识记、倡树师生同读同写、开展特色阅读活动等10项行动，从明确阅读书目、规范阅读行为、强化阅读保障等方面进行全面部署。明确小学必读书目57部、推荐书目124部、重点篇目295篇，中学段必读书目30部、推荐书目48部、重点篇目300篇，促进学生阅读素养与学习能力提升。

    五莲县还制定出台了中小学生阅读考核办法，建立学生阅读能力水平监测机制，采取过程性和终结性考查方式，引导学校将阅读教育纳入育人全过程。同时，要求各学校把阅读教育纳入教育教学总体规划和教师教育教学考核，以教师阅读带动学生阅读，提升师生阅读素养，形成了方向明确、目标具体、措施可行、考核有力的工作体系，有力促进五莲各学校全面开展阅读教育。

    五莲县实验小学开发了覆盖6个年级的“我是快乐小书虫——整本书阅读课程”。“课程包括自主阅读、任务单、阅读教学设计等五部分内容，任务单引领引发学生的阅读期待，读书安排帮助学生实现规划性阅读，高效测评延伸了学生的阅读信心，有效激发并培育了学生的阅读兴趣。”陈祥权介绍。

    在五莲县，叩官镇中心小学开展全学科大读写工程，对各学科围绕读什么和怎么写作提出具体要求，并从图书配备、阅读数量、书写质量、批注质量4个方面出台评价标准；五莲县高泽街道初级中学深入开展阅读教育研究，开展《初中语文读写结合系列化教学研究》《基于教材文本的“读写结合教学”推进实践研究》等多项市级研究课题……

    一系列落地有声的阅读行动，点燃了五莲广大教师开展阅读教育的热情，“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围在这个山水秀美的鲁南小城愈加浓厚。

    阅读搭建校家社协同育人桥梁

    “孩子的良好习惯不是天生具备的，需要我们做家长的来用心引导和培育。我的孩子并没有那么出类拔萃，她只是有个爱读书的好习惯。”厉雯萱的妈妈何兆霞表示，家长的阅读陪伴是父母给孩子最好的礼物。

    街头镇中心小学为每名学生印制了读书记录卡，学生每天晚上保证至少30分钟的阅读时间，提倡学生家有图书角或小书架，在家中与父母共读，在家校之间营造读书氛围。该校越来越多的家长参与到孩子阅读习惯的培养中，乐于分享和表达的书香少年和书香家长不断涌现。

    何兆霞告诉记者，除了家庭伴读，孩子还在学校参加了“小丫丫文学社”的社团活动，让孩子在广泛的阅读后有了表达的出口，“这得感谢张传德老师对孩子的专业指导”。

    近年来，街头镇中心小学教师张传德和同事们致力于读写教学的研究与实践，结合乡村教学实际和学生读写水平，成立“小丫丫文学社”，反推学校的整体读写教学。在学校组织和社团带动下，该校学生在省级以上报刊发表习作1200余篇。

    通过阅读，搭建家校之间的桥梁，共同助力孩子健康成长，已成为五莲越来越多学校的选择。为充分调动学生和家长参与阅读的积极性，今年以来，五莲县教体局组织各学校广泛开展“你读书、我买单·共建书香五莲”活动，由学生和家长到县新华书店选择自己喜欢的报刊图书，现场办理登记手续，无需支付费用就可以借阅，阅读完后由学校买单购入图书室。如今，每到周末和节假日，五莲县新华书店总能看到家长带着孩子认真挑选书籍的画面。

    同时，五莲各学校图书室的大门向家长敞开，确定周六为图书室开放时间，学校免费为家长办理借书证，方便家长及学生随时到校借阅书籍，倡导亲子共读，推进全民阅读。截至目前，共有4300余名家长、学生到图书室借书、阅览。