强化实践育人 创新人才培养模式

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-10-25 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    山东省荣成市第三中学以广袤的乡土资源为根基,以先进的硬件设施为依托,以学科协同育人为先导,致力于打造综合实践活动学科基地,使学生在实践中立德行、在实践中长真知、在实践中塑身心,强效推进新高考改革下育人模式的转变。

    “因地制宜+就近取材”集聚基地资源

    校内,面积为2529平方米的科创中心是综合实践项目化活动的重要基地,建有无人机、VR、三维设计、机器人、软件制作、学生作品展示等功能教室;面积为2442平方米的红色教育馆,既是学校党团教育基地,也是市关工委关心下一代工作实践基地;科研楼内的38间专业实验室和学科功能室,配有高端信息技术系统,全力助推学科类综合实践课题研究活动的深度开展。

    校外,学校充分利用美丽家乡的资源优势,在校外基地开展实践活动。鼓励学生寻找兴趣点,在学生成长之路上埋下创新意识的种子。

    “三位一体+科研助力”筑牢课程根基

    在校内外实践基地,学子们勇于探索实践所学知识,教师们积极研发综合实践活动学科课程。3年来,围绕综合实践活动主题,学校有一项省级课题结题,一项省级课题获准立项,一项教学成果获省级优秀成果奖二等奖;有两项省级课程资源和两项省级优秀案例获奖;有两项市级课题结题,两项市级课题和两个市级改革项目分别立项。2022年年底,学校被评为威海市综合实践活动学科基地。

    为了进一步促进学校教育向校外延伸、社会实践向校内拓展,学校在坚持核心素养导向下,围绕“创新培智、实践育人”的办学理念,构建起研学旅行、研究性学习、学生发展指导“三位一体”综合实践活动课程体系,提炼出一条“顺应国家课程改革、立足学生兴趣发展、利用学校先进设施、融合地方特色资源”的学科特色发展之路。

    1.基于校外资源开发的综合实践活动课程

    在充分研究、分析、挖掘本土海洋特色资源的基础上,学校以区域资源为依托,将其独有的自然属性与人文特征融入综合实践活动课程建设,建构起研学旅行之“胶东之荣”研学旅行特色课程。

    2.基于校内资源开发的综合实践活动课程

    学校重视校内场所和设施的有效利用,尤其是科创中心,现已成为学校先进而富有特色的校内资源,骨干教师充分利用这一平台开发出研究性学习之“科创学堂”项目设计课程。

    3.基于学科资源拓展的综合实践活动课程

    学科综合实践活动课程选择以某一学科知识为切入点,在跨学科融合的基础上,完成对生活实际问题的探究,学习内容从书本拓展到自然、社会和自我。目前,课程体系中的学生发展指导之“育见大学”课程和研究性学习之“3S”(Subject、Situation、Study)课程分别从生涯规划教育以及语、数、外、物、化、生、政、史、地九大学科拓展而成。

    “三阶一提升+五方评价”增强发展动力

    三大类课程中,研学旅行课程为综合实践活动学科基地的蓬勃发展增添了一抹亮色。“胶东海洋之荣”研学旅行课程下设“踏浪弄潮,英雄儿女志长存”滨海人文主题课程、“破风乘舟,岸边渔号声嘹亮”海洋民俗主题课程、“耕山浚水,特色水果味鲜美”滨海农业主题课程、“养物润绿,温适光宜晴方好”滨海生态主题课程、“探海寻洋,时代先锋铸瑰宝”海洋科技主题课程共五大类。

    “胶东海洋之荣”研学旅行课程以海洋文明为主题,加大跨学科思维在研学旅行中的比重,成功激发学生探究海洋的兴趣,提高学生发现、分析与解决问题的能力,形成“三阶一提升”课程实施模式。基础理论课上,教师教授学生综合实践与研学旅行的定义、内涵,以及相关理论与基本的研究方法,使学生形成关于研学旅行的知识结构。实践活动课上,各小组成员深入探究各自的研学主题,以实地考察、访谈、设计调查问卷等方式获取关键信息。教师鼓励学生向深处探究,指导小组汇集研学资料,形成研学报告。汇报展示课上,研学成果以课题研究和项目设计的形式表达出来,指导教师从学科知识和素养的角度给出合理化建议,帮助学生进一步完善研学成果。提升环节课上,学生锚定研学过程中的兴趣点和发力点,在后续的实践活动中参与企业技术研发,参与高校的科研实验,参与基地共建项目,为区域海洋文化的开发以及区域产业的发展贡献微薄之力。

    “五方”评价模式贯穿研学旅行始终,结合个人评价、小组内评价、小组间评价、教师评价、社会评价五方力量,围绕学生的知识脉络、问题意识、任务规划、体验状态、参与程度、展示水平、成果形式等开展多维评价。依据知识与实践的关联性、主题与资源的契合度、情感与认知的交互性等要素,评定学生的知识运用水平、合作沟通技能、深度思维能力,使研学旅行活动的价值真正得以彰显。

    未来,学校将在构建综合实践活动课程体系、实施策略、教学模式等方面多元、立体发力,重视课程形式的创新,带动学生高阶思维的发展,努力探寻体现高中育人新模式。

    (程珊珊 高钟典 汤英新 李丽萍)

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