习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计，百年大计，教育为本，强调文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。党的二十大描绘了到2035年建成教育强国和文化强国的宏伟蓝图，吹响了实施科教兴国战略、推进文化自信自强、加快建设中国特色社会主义现代化强国的时代号角。

    当前，我国面临世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，风险和机会同在、机遇和挑战并存，加快建设教育强国和文化强国，是新时代的“国之大者”，关乎每一个中华儿女。两个强国建设的历史性使命相遇叠加，直接影响甚至决定着中国式现代化的历史进程，所以我们要坚定文化自信、坚持文化铸魂，弘扬中华优秀传统文化，助推青少年一代健康成长。无论科学技术发展到何种程度，无论科技对人类的生产生活和生存发展产生了何种巨大影响，“人之为人”这一命题，作为人类发展进程中的永恒命题，永远不会被湮灭。中华优秀传统文化在当代青少年“成人”过程中的深层意蕴仍熠熠闪光、不可替代。

    国内学者对“人之为人”或“何以成人”的命题有着可贵的探究欲和敏锐的洞察力，提出了不少真知灼见，如河南大学二级教授李申申撰写的学术专著《学以成人：中华优秀传统文化之“成人”意蕴及其传扬》（以下简称《学以成人》）。笔者基于个人的阅读体会认为，《学以成人》至少具有以下几个突出特征：

    一是凸显深厚的文化功底和开阔的学术视野。思想的彰显、观点的阐释、结论的提出，无不需要建立在翔实资料和大量事实之上。在对中华优秀传统文化的论述中，该书首先是引用了浩繁的古典文献，而且对古典文献的运用精准、适切，由此凸显出作者深厚的文化功底和开阔的学术视野。同时，书中也批判性引用了诸多现当代学者的学术观点。这些都为书中的理论阐释奠定了坚实的资料基础，使立论言之有据。

    二是彰显文化自信和研究的创新性。作者对中华优秀传统文化在助推青少年“成人”过程中所蕴含的精神层面、政治与制度层面、教育与学术层面的价值与意义进行了全面、系统的阐释。正是将思想的阐释尽可能牢固地建立在准确的文献资料基础之上，才使得该书中的思想彰显出深刻性。在史论结合的阐释中，《学以成人》并未人云亦云，而是有其独立的判断和认知。在某些方面，该书对当前一些颇为流行的对中华传统文化误解、误读的观点予以纠偏性论证。

    三是在中外文化碰撞中辩证认识传统文化。《学以成人》对中华优秀传统文化有力助推青少年健康成长中价值与意义的阐释，绝非偏于一隅地坐井观天，亦非以狭窄的眼光自我陶醉，而是以开阔的视野、宽广的胸襟将其置于世界文化、置于人类各民族不同文明的大背景下加以考察与审视，这就使其提出的观点和阐释的思想更具说服力、感染力。例如，该书第五章对历史上发生的影响人类文明发展至巨的几种文明所作的阐释、第六章对国外有关以儒家文化为基础的东方文化的偏颇性认知的剖析，都凸显出这种视野开阔、胸襟宽广的特色。

    诚如作者在该书的“前言”中所说，有关中华优秀传统文化的传承与弘扬问题，有关青年一代“学以成人”的问题，涉及上下纵横宽广的领域，也涉及多门学科及方方面面的知识，这实在非本书作者一人之力所能完满解答。可以说，这一艰巨而又伟大的事业，关乎教育强国、文化强国建设，功在当代、利在千秋，无疑需要广大学者持之以恒的努力和不懈探究。该书的探索体现了对青少年一代健康成长的殷殷期待。

    （作者系北京外国语大学国际新闻与传播学院教授）