提高教育质量是教育改革发展的核心任务，提升区域整体教育质量的主阵地在课堂。南京市高淳区教师发展中心在区域教育教学工作中，以江苏省基础教育前瞻性改革项目——“‘四维一体’课堂改革”为抓手，以“减负增效、提质赋能”为改革愿景，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动区域教育教学质量整体提升。

    “四维一体”，系统推进课改

    在中心看来，课改是一项系统工程，推动一体化课改系统工程的顶层设计和运作机制是课改成功的关键。一方面，一体化机制需要包含课程实施过程的全部通道，从教、学、评一致性出发，打通课程落实“最后一公里”。因此，中心提出“四维一体”课堂改革。“四维”就是“课程目标的落实”“教学目标的设计”“作业目标的匹配”“学习目标的达成”，努力提升教学目标、作业目标、学习目标与课程目标的吻合度。另一方面，课改的顺利实施需要来自学校、教师和学生等各方面的配合，把力量融合一起，成为推动改革的动力。因此，中心以“四维一体”课堂构建为切入点，对高淳区教学研究、教育科研乃至教师专业发展工作实现了深度统整。

    聚焦环节，细节深化课改

    1.研训一体转变教师认知

    在课改过程中，“五育”并举、核心素养、“双减”政策如何科学有效地落实在教育教学全过程？关键在于细节教育，在于对每一个环节的精细化设计。为了让教师的教学认知从以知识为中心转向以核心素养为导向，中心将教育科研、教学研究和教师培训一体化融合开展：一是创设“锚定目标，高度协同”的研训一体新机制。通过项目实施消除各板块隐形业务壁垒。二是探索开发“向下扎根，向上生长”的教师发展新路径。以“四维一体”课例研究、项目专项课题为载体，探索实践任务驱动式区域教研模式。三是努力营造“区域协同，优质均衡”的教育发展新生态。通过子项目建设、专项课题研究、课例资源开发等载体加强联结，区校联动，实现学科团队的共同发展、资源共建。

    2.磨课例让知识变“活”

    课改不是排除知识，相反，作为人类认识成果的结晶，知识本身蕴含着育人价值。问题在于如何让知识“活”在研究问题、解决问题的过程中，而不是“活”在繁多的课业当中，而这一目标也正是“双减”的要义。古人云，“读书百遍，其义自见”。中心笃信重复的能量，在高淳区开展了广泛的“四维一体”课例研究，带领教师一遍遍经历“研读课标—教学设计—课堂展示—研讨反思”全过程研究，让课例研磨活动成为“四维一体”教学的体验点和生发点。此外，高淳区教育部门还投资150万元新建了教育资源建设中心，对课例研究成果进行拍摄与资源共享，目前已累积了200多节课例资源。就这样，教师在重复中生发出了对核心素养的体悟，以真实情境的任务驱动实施课堂教学，通过多元评价促进学生关键能力和核心素养的形成。

    3.榜样作业落地“双减”

    作业不仅是课改的重要一环，而且也是落地“双减”的关键一隅。中心组织学科研训员多次进行研讨，制定了区域学科优质作业标准，并以教研组为单位，围绕作业设计开展校本研训活动、校级作业评比并选拔优秀作业参与区级评比，进行优质作业设计的“放样”，把作业设计优化和教学改革紧密结合起来。

    4.现场会制度互借“妙招”

    学科育人、教学育人是一个完整的概念和过程，它以整体性、结构性的力量培育人，不仅是思政、道德教育，还包括与他人合作的精神。初中的“盯紧目标探索质量增长点，抓住要素落实行动切入点”“中考一轮复习课堂教学观摩”，小学的“绿色质量体系的构建 过程性评价管理”“实景视域下的区域劳动教育推进”，以及“中小学衔接”现场会……在中心设立的区级“教育教学‘双亮’现场会”制度下，市、区现场会成为定期展示区域内学校教学改革成果的实践路径，学校的特色“妙招”在会上被挖掘出来，书写着相互借鉴的榜样力量。

    南京市高淳区教师发展中心始终深深扎根于区域教育土壤，在基础教育发展的道路上不断探索。如今，“四维一体”课堂改革已然成为区域教育品牌，成为促进全区教师以研促教、全区教育落地核心素养和“双减”政策以及全区学校均衡发展的重要推手。

    （杨剑春）