越来越多的校长认识到学校文化的价值，开始重视学校文化建设。通过考察各地的中小学校，我们发现，目前中小学校文化建设还存在一些误区。在推进教育高质量发展的今天，应当正视这些误区，走出这些误区，着力建设以学习者为中心、以立德树人为导向的学校文化，建设有内涵、有品位、有特色的学校文化。

    学校文化建设应克服随意性

    在考察中，我们发现，有的学校没有明确的学校文化定位，或虽有定位但未经充分论证，没有将定位建立在对学校的历史、现实和未来发展方向认真研究的基础之上。还有一些学校对学校文化建设缺乏规划设计，校长想一出是一出，或者只局限于环境文化建设，搞一些墙壁文化，学校文化显得杂乱无章，比较随意。

    学校文化最重要的特征是教育性，学校文化建设的本质是以文化人，学校文化建设关键要在学校文化的内涵上下功夫，在文化育人的实效性上做文章。其实，学校文化的内涵非常丰富，外延非常宽广。学校文化建设既要注重学校显性文化的建设，更要注重学校隐性文化的建设，绝不仅仅是让墙壁说话。学校的物态文化、环境文化建设，应当从学校实际出发，因地制宜，不能好大喜功，不能盲目攀比，不能铺张浪费，不能片面追求外表的光鲜和华丽。

    克服学校文化建设的随意性，应从以下几个方面入手：一是自我诊断。要梳理学校的历史文脉、分析学校的现实状况、展望学校的未来愿景，审视学校的优势和劣势，尽可能在学校的历史、现实和未来这三者之间找到着力点和平衡点。二是合理定位。没有科学、明确的定位，学校文化建设必然是盲目的，学校文化的发展方向必然是模糊的；而有了科学、明确的定位，学校文化建设就有章可循，学校文化的发展就方向明晰。三是总体规划。学校文化建设要立足长远，进行总体规划设计。学校文化建设方案拟定后，应广泛征求学校师生的意见，邀请教育、文化领域的专家进行论证，并提交学校教职工代表大会审议通过。四是分步实施。学校文化建设要根据学校实际，按照总体规划设计方案分步组织实施，切忌随心所欲。

    学校文化建设应避免内容上的同质化

    不少学校的校训、校歌、校徽大同小异，缺少新意，缺乏个性。有的学校在进行学校文化定位时，不从自身实际出发，不从学生实际出发，不认真论证，盲目跟风，缺乏可辨识性。这导致了学校文化建设内容上的同质化。众所周知，每一所学校的历史和现状不同，层次和性质不同，师资和生源不同，不同的学校土壤，不可能生长出完全相同的学校文化。学校文化应该是基于学校的文化，应该是属于自己的文化。从某种意义上说，特色是学校文化的生命。学校文化建设切忌千校一面、互相抄袭。学校文化建设要在教育共性中彰显学校个性，彰显学校的办学特色，彰显学校文化的特色。

    学校文化是一个生态系统，学校文化建设应当树立系统观念，把握一个魂、贯穿一条线。这个魂就是学校的核心价值观，这条线就是学校文化的定位。学校文化建设要以学校核心价值观为统领，将学校文化的定位这条主线贯穿始终，在总体规划的基础上分步实施。只有这样，构建出来的学校文化才不会同质化，而且能够突出重点、凸显亮点。

    同时，学校是育人的场所，应当用优秀的文化教育人、陶冶人、感染人、鼓舞人，力求优质化，避免低质化，切忌庸俗化。学校文化的优质化，不只是形式上的优质，更重要的是内容上的优质。在学校文化建设过程中，要大力弘扬中华优秀传统文化，要精心选择既适应时代要求又适应学生需求的优秀文化。

    学校文化建设应摒弃速成式思想

    在考察中，我们还发现，有的校长把学校文化建设搞成了形象工程、政绩工程，急功近利，一段时间过后便不闻不问。有的学校将办学理念、校训、校风、教风、学风的提炼和解读，以及学校文化建设方案的设计，都外包给文化公司，突击作战。这种速成式的做法，没有发挥师生作为学校文化建设主体的作用，没有以学习者为中心，自然经不起时间的检验。

    不少学校新校长上任后都爱标新立异，将前任的做法或明或暗地推倒，随意割断学校文脉，这样不利于学校文化的积淀。有的校长在任期内也爱见异思迁，像猴子掰苞谷那样掰一个扔一个，学校文化建设缺乏连续性，这样不利于学校文化品质的提升，不利于学校文化符号的形成。

    要知道，文化重在“化”，学校文化绝不是一种摆设，必须注重建设。建设就是将学校的核心价值观落实落细，建设就是实践，就是引导师生全员参与、主动参与、有效参与，通过各种各样的教育教学活动，让师生动手动脑，学习文化、理解文化、掌握文化、运用文化、创生文化，实现文化育人的目的。学校文化建设应当在守正的基础上创新，不能割裂历史，任性地推倒重来。学校文化建设必须一张蓝图绘到底，一以贯之抓落实，一步一个脚印地把美丽愿景变为美好现实。

    由此可见，真正意义上的学校文化建设是一个不断实践、不断内生的过程，是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，必须持之以恒。学校文化一旦真正形成，会一代代传承下去。当然，在传承中会有发展、在发展中会有创新，但其精神实质是永生、永续的。

    （作者单位系湖北省荆门市教育科学研究所）