教师是立教之本、兴教之源。山东省滕州市龙泉街道中心小学紧紧围绕立德树人根本任务，树立“让教师站立在学校发展正中央”的教师观，按照“四有”好老师的标准，充分调动教师教书育人、教学科研的积极性，促进教师自主认识、自主提升、自主发展，教师队伍建设和教师专业发展取得显著成效。 

    厚植师德情怀

    师德素养是教师专业成长的基石。学校通过“寻找·大先生”“我眼里的最美教师”等活动发现典范，引导全体教师向身边的榜样学习。通过“师德十问”，帮助教师明确自己的信仰。一问教育信念行不行，二问骨气原则在不在，三问师表言行妥不妥，四问安全意识强不强，五问遵章守纪要不要，六问公平厚生有没有，七问严谨治学实不实，八问身心关注够不够，九问顾全大局能不能，十问反思感恩会不会。师德高尚，师风纯正，教师才有育人的“基本盘”，学校才能成为百姓心中的好学校。 

    推动自觉成长

    学校推行教师全员阅读工程，锻造腹有诗书的教师队伍。实施三层读书引领，第一层是面向全体的“倡导性读书”，第二层是面向学科教师的“供给性读书”，第三层是面向骨干教师的“自立性读书”。征集适合教师阅读的书籍，供教师们阅读。推行“领导名师读书导航”“教研组同读共享”两种读书沙龙模式，完善评价考核，评选“最美读者”，让书籍伴随着教师成长的脚步。在学校的每一间教室，都可以看到很多的书籍排放在显眼的角落，让教师突破空间和时间的限制，随时随处进行阅读。营造“教师阅读带动学生阅读，学生阅读带动家长阅读”的良好阅读风气。

    构建攀升阶梯

    学校把教师发展的阶梯化规律、发展的体系化要求与因材施教相结合，构筑梯级成长发展体系，并落实到发展培养的全过程。一是建立教师专业发展攀升机制。坚持“培训教师、培养名师、培育名家”的人才发展理念。二是建立教师“专业发展营”。根据教师成长规律，按照“新教师—教学新锐—教学能手（骨干）—教学名师（学科带头人）—名师工作室主持人”5个阶段遴选，纳入培养范围，形成整体培养+好中选优的良性进阶机制。学校将教龄3年以下的教师定义为新教师；将教龄3年以上、30周岁以内，获市（县）级优质课一等奖的教师纳入教学新锐培养体系；将教学业务能力突出的优秀教师纳入教学能手（骨干）培养体系；将教学能手中的佼佼者纳入教学名师培养体系；让地市级以上优质课一等奖获得者（兼职教研员）、名师、特级教师担任工作室主持人，引领带动更多教师走向卓越。

    在5个阶段的培养中，学校全面推行“链条状”的素养提升和培训提高结合的成长模式，促进教师精进成长，即“每周执教一节示范课、每周做一次教研中心发言人、每月读一本书、每月写一篇心得、每个周期进行一项课题研究”，改变单纯依靠点状培训的弊端，形成学校教师成长模式。

    凝聚团队精神

    小成功靠个人，大成功靠团队。学校通过团队打造，培养协作意识，汇聚团队精神，提高各年级（处室）团队成员的进取心和工作效率。

    为促进团队合作和互动，学校确立了“尊重、平等、激励、合作、赏识、奋进”十二字团队准则。

    在明确准则的前提下，学校从教科研活动、集体活动、劳动卫生、物资管理、出勤考勤、临时性工作、三方评议（学生、家长、同事）7个方面对教职工进行全面评价，由于各团队具有目标一致性，从而产生了一种整体归属感。正是这种归属感激发出教师的热情和活力，所有人都同心同向。

    立足于学校这个大团队建设，在党支部引领下，锻造出“五个一”的精神，即：一家人——全校上下彼此温暖、相互支撑；一条心——有永远追求卓越的“上进心”，有共筑温暖家园的“奉献心”，有心往一处想、劲往一处使的“凝聚心”；一件事——办好人民满意的教育；一起奔——追逐梦想，开启星辰大海的征程，成为越来越好的自己；一定赢——闪耀的成绩、各界的赞誉、师生生命的生长。确保了学校航向正确、动力澎湃、一往无前。

    学校还不断完善教师考核评价体系，通过日常量化，学生、教师、家长“三评价”，评出“首席班主任”“首席学科教师”“首席年级团队”，树立身边的榜样，带动并引领全体教师不断追求卓越。   

    教师们的不断成长也会不断促进学生们成长成才，有了师生的共同成长，学校也会逐渐成长强健起来，拥有厚重的文化、温暖的生命、纯净的底色和充满生机的未来。

    （山东省滕州市龙泉街道中心小学校长 王玮）