立足教研，提高学业质量

    冀州区紧紧围绕学业质量提升这一教育重点，深谋划，细研究，有效开展了三级教研，以三级教研作为质量提升的重要抓手。一是校本教研，区教育局要求各级各类学校基于学校实际有计划、有重点、有实效地开展好校本教研，及时解决本学校教师日常教育教学中出现的问题和疑惑。二是区域联片教研，首先是学区层面，集学区所有的小学，实现乡镇范围的区域联片教研。其次是自愿结对教研，冀州区义务教育学校自愿结成了三个教研片区，分别是西部片区、南部片区和区直片区。片区教研形式的形成促进了区域教师专业化共同成长和学生学业质量大幅度提升。三是区域大教研，在校本教研、区域片区教研的基础上为实现系统化教研目标，进一步发挥教研在教育教学中的作用，区教育局每年基于实际开展区域主题教研，用于解决教育教学中的共性问题和新的教育形势下亟待解决的问题。

    立足教学常规，打造高效课堂

    冀州区建立了完善的教师教材准备、教学设计、教程文案、集体备课等备教辅改导系列管理机制，建立了备课、说课、听课、比课、观课、评课、研课管理机制，每学期都开展“每名教师一节精品课”活动，推出启发式、互动式、探究式、开放式、趣味式教学典型案例和高效课堂案例，以活动促进教师教学能力的提升。

    立足教师培训，促进专业发展

    冀州区按照“科研、教研、师训一体化”“课程、课题、课堂一体化”的思路抓教师发展工作，组织开展了听课调研走访月、新课程标准专题培训、骨干教师培训。针对新入职教师、青年教师、骨干教师、学科带头人、教学名师等教师不同发展阶段特点，实施教育人才靶向定向培养。每学期开展新任教师“过关课”、骨干教师“示范课”、名优教师“精品课”系列比课评课活动，引导教师能教会教。每年组织开展中考研讨会、学科融合大赛、青年教师基本功大赛、一师一优课、每名教师一节精品课、优质师范课评选、微课大赛等课堂教学系列活动，有针对性地促进教师的能力提升和梯度培养。

    推进集团化办学，促进教育均衡发展

    为解决“农村学校弱、城镇学校挤”问题，冀州区大力推进集团化办学改革，充分发挥优质教育资源辐射带动作用，全区教育事业发展加快向优质均衡转变。一是集团化办学整合了教育资源，通过集团化办学改革和规范学校办学行为，圆满完成了全区义务教育阶段消除“大班额”的工作任务，从而更加利于提高教师教学的针对性。二是集团化办学改革，提升了教师队伍管理水平，促进了教师在集团内学校间的合理流动。三是加强了学校规范化管理，提升了整体教育质量。集团内实行一体化管理，实现了“六统一、三输出”。“六统一”即学校发展规划、教育资源共享、教育教学安排、教研教改、干部教师分工、考评量化六个方面做到全部统一，“三输出”即输出教育管理、输出优秀师资、输出教学品牌。

    安徽省合肥市肥东县：

    提升教师专业素质 培育学生核心素养

    2021年，安徽省合肥市肥东县参加国家义务教育质量监测，监测结果显示肥东县学生数学成绩良好，成绩的取得主要归因于以下五个方面。

    科学制定课程实施方案，改进学校评价机制和教学评价行为

    肥东县科学研制义务教育数学课程实施办法，统筹三类课程的实施，明确相关权责。学校必须按照开足、开齐、开好的基本要求，保障国家课程高质量实施，不占用、挪用和增减课时。建立支持学校教学改进的评价制度，发挥评价育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，注重实现教学评目标一致。更新教师观念，结合学习内容、学生特点，采用多方式、多维度、多主体评价。

    开展多种形式的培训和教研活动，提升教师专业素养

    肥东县充分调研各校情况，针对城乡差异、校际差异问题，统筹整合优质教育资源，建立薄弱学校帮扶机制。如，培训是落实课程改革要求、提升教学质量的关键，全县坚持“先培训后实施”，充分发挥校长参与教研、教学视导、教研组（备课组）、名师工作室、教坛新星、学科带头人、骨干教师等在创建数学学科教科研同步发展共同体等方面的作用，开展多种形式的培训教研活动。

    改进数学教学策略，促进学生核心素养的形成和发展

    肥东县注重优化教学过程，突出学生主体地位。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性数学教学活动。注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。

    肥东县大力促进信息技术运用与数学课程融合。教师可以利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。

    深入开展作业设计研究，巩固拓展“双减”成果

    肥东县注重探索作业形式多样化。一是评价方式多样，包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察等，线上线下相结合。二是关注学生差异，探索设计分层作业、弹性作业和个性化作业，开展学数学用数学的实践活动。三是鼓励学生自主参与作业设计和实施。四是建立教师试做作业制度，教师要成为作业质量管理的第一负责人。五是加强分层指导，强化个别辅导，指导学生养成做作业的正确流程和行为习惯。

    选好教研“排头兵”，创新县域教科研

    高质量的教学既要有一支乐于奉献、专业素养高的教师队伍，更要充分发挥这支队伍的教科研力量。首先，选好教研“排头兵”。县教体局认真遴选两位专职数学教研员。目前全县义务教育阶段学校数学学科共有合肥市教坛新星15人、市学科带头人8人、市骨干教师67人、肥东县教坛新星21人，各级各类优秀教师近200人，他们分布在全县各义务教育阶段学校，是本县数学学科的带头人。其次，创新县域教科研。县教研室鼓励教师积极申报各级各类课题，目前省级在研课题11项、市级在研课题44项、县级在研课题55项。同时，所有专兼职教研员建立常态化蹲点薄弱学校制度，开展定期与不定期的教学督导和调研。

    甘肃省酒泉市肃州区：

    守正创新促学科发展 专业引领助质量提升

    2021年，甘肃省酒泉市肃州区18所城乡中小学作为抽样校参加国家义务教育质量监测，监测结果显示肃州区八年级数学监测结果较好。目前，肃州区已形成学科教研引领、情境课堂建构、项目实践带动、自主合作探究的区域数学教育教学新样态。

    坚持理念引领，着力打造专业化教师队伍

    肃州区高度重视教师的专业能力发展，积极为教师搭建交流学习平台。肃州区先后邀请多位知名数学专家来肃讲学，学课标、学名师、学优课，坚持举办区域数学教学论坛、数学名师大讲堂，召开数学教学研讨会，让区内教师与省内外学科名师、专家同台竞技，切磋技艺，全区60多名数学学科团队成员到北京市、江苏省、山东省等地接受了专业培训，全区400余名数学教师全员参与了多轮次的校本培训。

    创新教研策略，注重提升学科团队活力

    肃州区立足学科教研实际，提出了“半天无课教研日”新思路，学科团队成员积极围绕数学学科与学段教学特点，加强数学学科前瞻性问题研究，有效推进中小学数学“情境—问题”教学30年实践探索和理论构建等优秀教学成果的推广应用。引领数学教研组采用大单元教学设计“五定”措施（定时间、地点、内容、研讨主题和中心发言人）和落实单元集体备课“三个一”活动（评一节课、备一周的课、设计一周的特色作业）。采取专家讲座与名师教学示范相结合的方式，扎实推进新理念、新课标的实践应用。开展“大单元教学技能大赛暨观摩研讨活动”“大单元教学说课比赛”“大单元教学作业设计比赛”，并将半天无课教研日活动开展情况纳入考核评价，做到“有参与、有督导、有评价、有改进”。

    落实教学常规，潜心构建数学“三型”课堂

    肃州区大力倡导启发式、探究式、参与式、互动式教学，实行三级备课制度，即个人备、集体备和精细备。在创设教学情境上，肃州区以疑导思，创设课堂教学的问题情境；以惑引思，创设课堂教学的悬念情境；设置障碍，创设课堂教学的质疑情境；添加“弯路”，创设课堂教学的尝误情境。在例题教学中，弄清例题在本节内容中的地位和作用，让学生参与阅读问题、分析题意、寻求解题思路全过程。在课堂练习中，体现分层策略，设计能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题；设计知识运用中的易错问题，让学生辨析，加深对新知识的理解；留适当的时间订正反思，交流问题解决的方法，构建开放、自主、创生的“三型”数学课堂。

    引导合作探究，重视培养学生批判性思维

    肃州区在数学教育教学活动中通过“四引导”培养学生数学素养。课前引导学生扎实预习，发现问题，在听课中做到有的放矢，培养学生数学发现意识。课中引导学生大胆质疑，敢于上台，踊跃发言。小组合作中引导学生学会与他人合作，发挥群体智慧，在自主、合作、探究的学习过程中，逐步形成独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。测评环节引导学生自评、互评，用多元化的评价点亮学生前进的道路，让每个学生都能体验数学学习的快乐。