初中物理作为理科中的重要科目，在整个中学教育过程中占有很大比重，通过物理知识学习，可以让学生对世界有更好的了解，同时也可以提升他们的科学素养，培养他们的科学精神。山东省滨州经济技术开发区在新课程改革中重视将情境创设引入初中物理教学，增强学生的真实体验与学习热情，使学生对物理概念有更深刻的认识，对物理规律有更充分的掌握。各学校充分重视中学物理教学中的情境设置，并指导学生在具体的情境中开展探究活动，有效地提升课堂教学质量。

    情境创设是通过声音图像、模拟和再现的方法，创造各种教育情境，对学生进行启发和诱导，帮助他们加深对知识的了解，同时也锻炼他们的自主思维能力。简单地说，情境创设是指教师按照学生的学习水平和教育目的，通过设置恰当的情境，让学生产生感情上的共振，自觉地跟随教师的引导深入学习。

    山东省滨州经济技术开发区在本地区学校的初中物理教学活动中将情境创设大致归纳为以下类型：一是设置悬疑情境，二是营造信息情境。在课堂上，让教师给学生设置情境，并且提供生活化的、现实性的有效资料，鼓励他们从情境和资料中发现问题，寻找适当的方法来提高创造性思考和实际操作的能力；物理学科中很多知识都和学生的生活息息相关，教师把它运用到课堂上，真正地融入学生的生活。此外，学校重视给学生创造求异的情境。求异是一种突破传统、与普通认知有一定区别的思维模式。教师指导学生从不同的角度和不同的层面去考虑同一种物质，从不同的角度去分析问题和解决问题，这不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以强化学生的创新思维。

    教师适当的指导，有助于使学生更加积极地投入学习和探究活动。物理学的特性比较复杂，要增强课堂的趣味性，离不开实验情境的营造。通过实验设置，可以极大地调动学生的学习热情。例如，在教授“声现象”时，由于真空无法传递声音，就需要借助媒介来证实声音在固态、气态和液态中的自由传递，教师将带有响铃的闹钟放在玻璃钟罩里，组织学生通过观看和思考，积极动手实践，通过生动、直观的实验探究问题。

    情境创设应随着教学内容、课型等的不同而变化调整。例如，新授课的物理情境创设要注重“温故而知新”；复习课的物理情境创设要注重分析和比较，同时培养学生的归纳总结能力。

    随着教育观念的持续革新，思维模式和学习方式也在变化。有目标地创建问题情境，主要是为了让学生通过自主探索来获得知识，提高分析问题、解决问题的能力，强化发散性思维。山东省滨州经济技术开发区在组织本地区课题活动时提倡通过设置问题的方式，鼓励学生参与有关概念、规律和公式之间的探究实践，对物理规律和物理概念之间的联系有清楚的了解。

    将信息技术运用于教育，可以从根本上提升物理课堂的效率，山东省滨州经济技术开发区不断在区域内推广信息技术与教学方法融合教学，多媒体教学能够通过视觉化的方式让教材中难懂的知识点变得更加生动浅易。在这种情况下，在进行这种教学之前，教师要做好充分准备，比如制作PPT、运用网络视频资源，也可以和滨州市其他学校的教师沟通，使物理教学具有很强的感染力。比如，讲解“自然下落”现象时，教师可以先做一个演示性的小实验，然后再使用包含动态视频的课件来展示各种下落情况的仿真示范。

    总之，情境教学在初中物理课堂中得到了越来越丰富的运用。课堂情境设置可以让抽象的物理知识变得非常形象，还有助于建立和谐的师生关系。山东省滨州经济技术开发区鼓励各学校的物理教师在教学中提高情境创设能力，收集资料营造丰富的教学情境，让学生更加深入地理解和掌握知识，保障教学水平稳步提升。

    （张永霞）