□邵爱红

不久前，深圳市龙岗区某一幼儿园教师在《我的小区》主题教学前向家长发放调查表，因为涉及“你家是自购房还是租赁房？你家户型是什么样？你家房价是多少？”等敏感问题，被质疑为“因财施教”，在网上引发轩然大波。

我们不妨相信，涉事教师在当初设计这些调查问题的时候，一定有着自己的考量。如调查户型，可能是为了让幼儿在描述或表征房子时，有较为清晰的依据。不过，该教师想当然地以为家长们透过这些问题会理解自己的用意。从某种角度来说，这位教师犯了“我知道，所以你也知道”的毛病，也就是人们常说的“信息不对称”。的确，信息从源头传播出去后，可能会失真，也可能不被同频接纳，导致信息输出方与输入方在理解上形成了“不对等”。这种“不对等”如果放在一个可以被扩大的环境里，则很容易引发矛盾。

可见，家园沟通的第一要务是“把话说明白”，让对方在最大程度上理解自己的用意。如果该教师将设计这些问题的初衷娓娓道来，就会缓解家长对其的“绝对质疑”，不至于将自己置于“风口浪尖”。有效的家园沟通取决于家长对幼儿园工作的了解程度，而“把话说明白”的实质就是让家长尽可能地理解幼儿园教育并产生共情。

其次，家园沟通需要教师的专业性。撇开事件中的其他因素不谈，这张调查表所透露出的是涉事教师的专业能力乏善可陈。举例来说，调查表中要求亲子配合填写房子在购买时及2018年的价格。一套房子的价格少辄几十万，多则数百万，中班阶段的孩子具备这样的数学认知、比较能力吗？这样的调查对幼儿的学习与发展有何裨益？这当中充斥的是“成人思维”，而非“儿童视角”，是作为成人的教师理所当然地认为这是孩子的学习需求。事实上，真正专业的教师关注的是儿童对“房子”“小区”会产生怎样的兴趣，进而设计适合孩子的调查表。正因此，这样的学习调查活动经不起大众的质问，更经不起大家对其专业性的考量。面对家长的疑惑、求助，教师若能运用专业所长来解惑、助力，则会迎来家长的尊重与信任。

再者，家园沟通要有边界感。现代管理学之父彼德·德鲁克曾说过：“一个人必须知道该说什么，必须知道什么时候说，必须知道对谁说，必须知道怎么说。”该教师缺失的就是边界感——调查表中的问题不仅触及了工作的敏感点，而且涉及家庭隐私，已经远远超出了一般意义上的学习调查，这也是家长对调查活动抗拒的根本原因。作为教师，在发出每一个教育行为前，必须要思量是否突破了边界，是否窥及了他人不愿向外暴露的私密。相应地，家长同样需要有边界感。近年来，一些教师自嘲是“全天候手机守护者”。原来，除了上班时间，他们下班后总是随时随地回复家长的电话、短信、微信等，甚至在夜深人静时也会收到来自家长的询问。其实，身为家园协作的另一方，家长理应懂得在适当的时机、用适当的方法与教师沟通。

在当代教育背景下，教师和家长唯有精进认知、尝试共情、强调边界，携手营造“共同频道”，实现从心灵出发抵达心灵的“共振”，才能最终达到发展儿童的共同目的。

（本文作者系宁波市实验幼儿园园长、省特级教师）