□杭州市德天实验小学 孙佳丽

自从微信小程序兴起，不知不觉中身边的同事也开始使用“小打卡”这一小程序。最先是语文教师创立了“朗读/背诵小打卡”，数学教师要求学生将每天完成的口算拍照打卡，英语教师建立了英语打卡群，要求学生们在群里完成读、背、默等任务；体育教师不甘落后，建群后要求学生把每天坐位体前屈、跳绳等体育锻炼的情况发上来；美术教师也跟风建群，有时会要求学生打卡毛笔的握姿、运笔……有次放学前，我看到黑板上公布的各门回家作业，“小打卡”出现的频率有三次之多。

深究“小打卡”的魅力，为何它成了各门任课教师的宠儿呢？首先，小打卡有强大的记录功能，依托后台数据反馈：哪些学生没有打卡、每个时间段打了几次卡等，清晰的记录免去了过去大量的统计工作。

其次，“小打卡”有温馨提示功能，每天晚上会通过微信提醒家长，督促孩子完成今天的任务。

再者，“小打卡”有明确的积分制度。打卡、回复、点赞等都会获得相应的积分，积分代表学生们的学习态度，教师一目了然。

但是这一完美的平台似乎缺少了点什么？是的，就是教师的评价。学生打卡，教师能及时查阅并给出评价吗？我询问了身边的几个同事，他们都表示这需要付出大量的时间和精力。

“小打卡”最大的功能仅仅是打卡，评价的作用已经消失。试想，错的英语发音并没有得到指导，相反，打卡后还巩固了错误的读音；语文听写的错字没有及时被指出，下次学生还会继续再错；跳几个绳后，今天的打卡任务完成了，但是体育达标锻炼的要求远未达成；数学口算虽然拍照打卡了，但是花了多长时间、正确率又是怎样的都缺乏体现；美术的打卡显得可有可无，原本在课堂上应该落实的技巧，不需要在课外花时间反复练习。

所以，“小打卡”的运用并不是看起来那么简单粗暴，任课教师们需要找到合适的素材，哪些素材适合打卡呢？

首先，无法在课内全部呈现，需要课后的延伸关注。不能为了打卡而打卡，无意义的课后活动只会增加学生的负担。

第二，教师需要对学生的打卡情况进行科学的评价指导。不仅要有正确率的评价，还要给予及时的鼓励性改进建议。

第三，需要取得家长的信任和支持。良好的家校沟通能起到事半功倍的效果。

笔者在这学期也尝试运用“小打卡”进行了实践：几年的教学经验告诉我，六年级上册科学教材中有关于月相的研究，这一部分是学生的盲区，学生只是大概知道一个月中月相会有变化，至于月相的变化规律他们掌握起来是很吃力的。

究其原因就是学生没有观察的经历。于是，课前一个月，我布置了学生们观察月相，要求一周打卡两至三次，将观察到的现象拍照上传。学生们对这一特殊的任务很是喜爱，当云层很厚时，有些学生仍能利用软件查找月相，进行打卡分享。就这样，学生自主学习的萌芽慢慢生长。有时候，生生之间富有童趣的评价更让学生接受。

打卡一个月后，在学习月相这一内容时，学生无论是前概念还是后续练习都值得点赞。但是观察月相需要付出时间和精力的，如果重新尝试，我会将打卡的时间调整到寒假进行，让有趣的观察经历为学生的假期抹上亮丽的一笔。