□嵊州市逸夫小学 裘陆勤

大学毕业后，我一路过关斩将，顺利成为一名小学数学教师。如今，每当我看到那堆厚厚的教学笔记和读书笔记，时光又会把我带回到教学生涯的第一年……

初为人师的我，看着家长期盼的目光、学生渴求的眼神，暗暗地为自己定下了前两年的目标：上好每一节数学课，提高学生的学习成绩。

于是，我实行“两手抓”：一是放弃了自己的休息时间，只要一有空，就习惯性地往教室跑，帮助学困生掌握正确的解题方法；二是努力提高自己的上课水平，常常去听优秀教师的课，模仿他们的教学设计，也经常请老校长和同事为我的课堂出谋划策。

这群学生的数学成绩慢慢地有了起色，我却发现他们对数学的兴趣不如以前了。正当我去向老校长请教时，他却遗憾地告诉我：“我要离开这所学校了，希望你今后能静下心来研究学生和教材。”

我点点头，心中有些失望：曾经的数学“活字典”要消失了，羽翼未丰的我可怎么办呢？

我依旧按照自己的想法上着数学课，时常为学生的出错而苦恼。有一天，我上完一节数学课，带着疲惫的心情回到办公室，惊喜地发现我的桌上多了一叠教学资料，得知原来是老校长临走时留给我的礼物。

我在教学中的很多困惑，或许在书中能够找到答案。

就在那天，我写下了第三年的目标：读懂教材、读懂学生、读懂课堂、积极阅读、做好课堂记录。当我翻开书桌上的资料时，却发现自己根本看不懂作者想要传递的教学理念，无奈之下，我在网上求助。幸运的是，一位小学数学编辑告诉我：“这个问题很典型，你看不懂是因为你原来的话语无法对接，这就是我们要不停地阅读的原因。”他建议我先从教学案例分析读起，再读理论；从亲身的实践入手，窥探别人的门庭，遇见最适合的自己。

我似懂非懂，开始读书，终于，我在一本有关教学实践的书中找到了方法：作为教师，在教学中要学会闭嘴，倾听学生的想法，贴着学生的思考去教，而不是把知识强塞给学生。在这本书中，我还了解到，好文章要寻找小切口，依靠多学科视角的分析，让学生在课堂上鲜活地表现自己。

于是，我坚持每天记录学生的错题，并实践着书中读懂学生的方法：思维框架校验法、作品分析法、访谈法、观察法、搁置与还原法等，我的教学笔记也从原来的几百字积累到几万字。就在教学的第三年末，我把根据教学笔记整理的教学设计稿投给了杂志社，怀着忐忑的心情等了两个多月，惊喜地收到了编辑发来的用稿通知书。就这样，我发表了教师生涯中的第一篇文章。

“虽然资料旧了，但知识不会过时。”我不禁想起老校长对我说过的这句话。我要感谢老校长的赠书举动，让我找到了问题的答案，唤醒了我阅读的激情，开启了我研究学生的大门……