评价前置

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-10-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□海盐县于城小学 李 青

前几天一个令自己振奋的消息,我执教的《纸编花篮》这一课在2018年嘉兴市小学劳动与技术学科课堂教学评比中获得一等奖。欣喜之余细细回顾,正是一次又一次的试教经历,让课堂从粗糙慢慢走向精致。“语言缺少激情和激励性,视频时间过长,思想性渗透不够……”这些都是磨课过程中,听课教师给我的反馈,其中最重要的一条建议是“让学生自己探究出作品标准并把评价标准前置,不要让评价流于形式”。

是呀,以往我执教劳技课都是在学生完成作品后,才出示评价标准,然后让组长来评。粗看也没什么问题,可是这是为评价而评价。当学生看到标准时,已经没时间修改自己的作品了,导致评价对教学效果提升起不到作用。

找到了问题症结,可是怎样改进呢?我又仔细研读了教材,《纸编花篮》包括金点子、巧手站、交流坊和评价苑四个板块,旨在让学生通过本课学习,掌握十字交叉编织花篮的方法。一个花篮由篮底、篮身、篮沿和提手四部分组成,它们之间有什么共同点?在试教和自己制作花篮的过程中,我逐渐领悟到篮底和篮身有共同点,篮沿和提手也有共同点,那么,怎样在教学过程中,润物无声地把评价标准渗透进去呢?

实物展示半成品篮子,已经编好了篮底和篮身。

师:你觉得在编篮底和制篮身的过程中,要注意什么?

生1:在编篮底时,纸条之间的缝隙要小一些,完成后用透明胶固定,方便篮身的制作。

生2:我同意这位同学的观点,纸条之间要紧密,要不然“竹篮子打水一场空”。

(课堂里响起了学生轻松的笑声。)

生3:在篮身制作完成后,要将纸条之间调整得更紧密和平整,这样看上去才美观。

师:(板书“紧密平整”)同学们经过自己的体验,说得很到位。“紧密平整”是我们等会儿评选最佳作品的标准之一。

接下来,我在巡视指导过程中,发现学生们在尽力调整纸条,使其紧密,使其平整。

同样,学生们还总结出在收篮沿和做提手的时候,要用固体胶粘牢,可以用剪刀剪出不同图案,也可以画一些图案上去。因此,“牢固美观”是我们评选最佳作品的又一条标准。

我发现不同的小组在操作过程中侧重点不同,有的喜欢装饰篮沿,有的让提手与众不同,有的在篮沿和提手上都作了小小改动,但他们在用固体胶时都涂得很认真,篮沿和提手都粘贴得很牢固。

无论哪个阶段、哪种方式的评价,最终目的都是为了提升教学效果。评价前置,让学生在制作作品前就有了努力方向,从而激发创作热情,更好地完成学习任务。

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