□ 汪 恒

本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，关系到学生能不能在此期间夯实知识基础、了解学科前沿、接触社会实际，并最终成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，更关乎我国高层次人才培养质量的高低。

全面提高人才培养质量，最终要细化到人才培养的各个环节，落实到人才培养模式。近年来，我省高校以专业建设为突破口，不断完善协同育人机制，在人才培养模式上进行了多样化的探索。

提高专业建设水平 立好“四梁八柱”

“专业建设好了，人才培养的‘四梁八柱’就立起来了。”在全国高校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生的话掷地有声。专业是高校里人才培养的基本单元，也是高校思考人才培养的逻辑起点。

如何建好已有专业？省教育厅启动了“十三五”优势特色专业建设项目，涉及200个本科专业，以进一步培育和凝练专业特色。同时，鼓励各高校把专业发展和学校办学定位、学科专业基础、社会服务功能三者更好地结合起来，科学编制专业建设规划。“专业怎么办？专业办得好坏是否有准绳？”浙江工业大学提出了产出导向教育改革的理念，让专业的社会需求和课程教学产生联动，改进驱动设计和目标评价，并和专业认证评估有机结合。

要更好地建设专业，不能只顾“低头拉车”，还要“抬头看路”，做好专业结构和布局的优化。今年，我省高校共新增了65个本科专业，其中既有人工智能、前沿科技领域的新兴学科，也有注重国际交流和跨学科人才培养的合作项目，弥补了省内有关专业的布点空白，进一步优化了专业结构。省教育厅对各高校本科专业设置工作也提出了指导意见，要按照“控制总量、优化存量、用好增量”的原则，鼓励增设经济社会发展的急需专业，严格控制增设限制类专业。

高校要善于“增”专业，也需要敢于“砍”专业。今年上半年，杭州电子科技大学就宣布，未来两年内学校将停招11个本科专业。这些专业占到该校现有53个专业的五分之一左右，多是由于高考一志愿报考率、转专业率、分流率、就业率等方面持续表现不够好而被学校“叫停”的。“专业设置上，有所为有所不为，才能集中资源攥紧拳头做强专业。”杭电副校长徐江荣的观点反映了省内高校在布局专业“一盘棋”上的审慎。

把创新创业教育融入人才培养全过程

10月中旬，第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在厦门大学落幕。在赛会产生的96项金奖中，我省的4所高校就获得了11项。其中，来自浙江大学的项目还获得了全国季军。赛场上的亮眼表现绝非偶然，其背后是我省高校在创新创业教育领域长年累月的辛勤耕耘。全省大学生自主创业率多年保持在4%以上。同时，在教育部创新创业示范高校、创新创业典型经验高校等多项评审中，我省高校的获评数量也居全国前列。

当前，创新创业教育改革的重点正逐步从全面铺开向纵深发展转变。为了进一步厚植创新创业教育土壤，我省以建设示范性创业学院为抓手，同时推动开展高校创业导师培育工程、全省大学生创新创业能力提升计划以及大学生创新创业大赛等。不少高校在师资、课程、对接平台等方面积累了一定的建设经验。浙江大学的“蒲公英”大学生创业大赛已举办11届，累计孵化出超过300个创业团队和创业项目，在校内外的影响力越来越大。在浙江工商大学，由企业财务总监、金融高管、技术专家等业界人士讲授的“双创”实务专题课一年的开课量超过100堂。

向纵深发展创新创业教育，离不开大胆创新，建立健全完善的教育体系。如宁波大学构建了从创新训练到学科竞赛，再到创业训练的“双创”教育递进式实训体系，形成“宁大模式”，通过不同的渠道分别培养科学家、企业家和具有创业精神的各行各业领导者。温州大学则在二级学院内设立学院创客空间，试点“一团队一课程群一岗位”的创业教育模式，采取“企业孵化式”教学。在我省本科高校中间，一个融合课堂教学、自主学习、实战训练、指导帮扶、文化引领为一体的创新创业教育体系开始逐步从蓝图走向现实。

创新创业教育不仅能进一步推动大学生高质量就业和更有效创业，也是人才培养的题中之义。在我省高校中，创新创业教育正在和专业教育、思政教育等产生更加紧密的关联。学生的家国情怀、专业素养、辩证思维、表达沟通能力和团队合作意识等都被写入创新创业教育的培养目标。

加强协同育人机制 打好组合拳

浙江万里学院物流专业的26名学生正在做行前准备，他们下个月将前往学校新设的德国汉堡校区继续专业学习。“海外校区可以让更多的学生有海外深度学习的机会，培养具有国际视野的应用型人才。”该校副校长钱国英说。浙江万里学院汉堡校区也是我省高校中首个独立办学的海外校区。

如何尽可能开发和开放所有的教育资源，满足学生更多个性化发展的需求？像万里学院这样努力“探路”的高校还有不少。比如浙大就启动了世界名校交流计划，与国际知名大学共同探索“2+2”“3+X”等联合培养本科生的新模式。一种鼓励学生拥有不同高校学习经历的“游学计划”开始被越来越多的省内高校采纳。交换到国内本科院校或国（境）外院校学习成为学生中间津津乐道的话题。

完善协同育人机制，吸引更多社会资源投入人才培养，是高校创新人才培养机制的重要方式。我省从2015年起推动应用型本科高校建设，推动本科院校在行业企业合作育人上发挥更多作用。在应用型建设示范试点高校宁波工程学院，学校主动对接当地产业发展需求，通过合办学院、共建实习实训基地、协同攻关等擎起了产教融合的旗帜。同样，在新工科、医教协同、农科教结合、高校与法律实务部门深度合作、宣传部门与高校共建新闻学院等方面，我省高校也展开了积极的探索。

深化办学体制机制改革，引进社会力量参与办学，也成了省内本科院校推动多元协同的途径之一。在浙江树人学院，自2016年以来已先后成立9所行业学院。去年揭牌的浙江华策电影学院更是成为国内首个混合所有制本科教育改革试点单位。