■本期关注 中职思想政治统编教材

    在中职思想政治统编教材投入使用之际，如何读懂教材、用好教材，是思政课教师教学中普遍关注的问题。笔者从《职业道德与法治》切入，谈谈中职思想政治统编教材的使用体会。

    深入理解统编教材，坚持正确价值引领

    一要吃透教材逻辑，做好教学转化。教师要从整体上把握教材各单元、课、框、目知识要点间的逻辑关联，将严密的教材逻辑向适应学生理解的思维逻辑转化。比如，教材“导言”部分从引导学生正确“认识道德与法律的关系”角度切入，使学生在深入理解“坚持依法治国和以德治国相结合”这一观念的基础上，进一步领悟“提升职业道德素质和法治素养”的重要性。教师在把握教材逻辑的基础上，可以用序列化的思维导图构建教学逻辑，促进学生全面且清晰地认知教材逻辑、发展思维能力。教师还可以通过教材设置的各栏目，将抽象的教材内容转化为易于学生理解的具体内容。比如，“坚持依法治国和以德治国相结合”这一观念对于初学者而言较为抽象难懂，但是教材在“阅读与思考”栏目通过列举网络综合治理事例，引导学生理解德治和法治为何需协同发力。

    二是聚焦核心素养，设计教学目标。教材坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力培育学生的政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与核心素养，教师要聚焦核心素养设计教学目标。比如，在设计第11课第一框“民事活动要守法”的政治认同核心素养目标时，教师可以基于课标、教材和学生认知水平，将政治认同培养目标表述为“理解民法典在我国法治建设进程中的重要价值和意义，认同和拥护中国特色社会主义法律制度；理解民法典对弘扬社会主义核心价值观的重要意义，自觉践行社会主义核心价值观”。该目标体现认知、情感、态度和运用的融合，促使学生通过本课时的学习，达成政治认同核心素养的培养。

    三是把握职教特点，注重教学实效。实用性和贴近职教实际是《职业道德与法治》教材的突出优点。教材内容不局限于单纯的理论知识讲解，而是通过“阅读与思考”“相关链接”“启思导行”“学以致用”等栏目，将相关理论知识要点与社会生活、职业情境相结合，增强育人实效。比如，第11课第三框“违约侵权要承担民事责任”的“启思导行”栏目，学生可以用所学法律知识对专业实训和职业活动中的行为进行正确价值判断和行为选择，从而达到知行合一的效果。

    促进教与学的转变，落实学科核心素养培育

    一是促进教师教学理念的转变。教材通过设置活动、情境、议题和栏目，推动教师在教学理念上从以往的“以教师为中心”转向“以学生为主体”、从单一的“知识传授”转变为注重学生“知信行”融合，避免单纯说教式教学，更加注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，更加注重学生核心素养的培育。比如，教材第2课《让美德照亮幸福人生》最后一个“启思导行”栏目，设置了“学雷锋做好事”主题活动，教师可以引导学生分组制定活动计划、完成活动总结，学生在践行“雷锋精神”活动中将个人品德内化于心、外化于行。

    二是促进学生学习方式的转变。《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》指出：“基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动进行教学，促进学生学习方式的转变。要创设生动直观而又富于启迪性的问题情境，激发学生的学习兴趣。”教材支撑教师采用情境教学、议题式教学、案例教学、角色扮演、小组探讨等多样化的教学方法，引导学生在自主探讨、情境感悟、实践体验中学习。比如，情境教学贴近职场和生活实际方面，教材“导言”的第三个“阅读与思考”栏目，引入从业人员在职场中因违反公司商业机密而承担法律责任的案例。学生通过对真实生活情境的思考和探讨，能够认识到提高职业道德素质和法治素养的重要意义，主动建构知识、塑造品格、提升能力。

    突出问题导向，使学生做到学以致用

    教材注重思政课的实践性，通过“启思导行”“学以致用”栏目等，引导学生联系自身生活、专业实训和职场活动等实际，把思政小课堂同社会大课堂相结合，将所学知识与实际行动相结合。

    比如，教材第5课《弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》，学生课前可以自主预习，通过“阅读与思考”栏目，结合所学专业、所在区域实际，查阅、了解劳动模范的先进事迹；课中可以通过分享交流劳动模范的先进事迹，从认知、情感上理解、认同劳动精神、劳模精神、工匠精神；课后可以通过“启思导行”栏目，合作探讨劳动模范“在平凡岗位上做出不平凡业绩”的事迹，总结自身在实训中践行劳模精神的途径和方法，进而树立科学的劳动观念，确立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯和劳动品质。

    再如，教材第三单元“学以致用”中，设置了“公民如何参与立法”的任务。某校汽车运用与维修专业的学生，利用课上所学的科学立法相关知识，模拟立法听证会。针对汽修行业中汽车配件标识溯源的问题，学生可以分为若干小组，分别代表立法机关、行业协会、企业和消费者，拟定汽车配件标识溯源建议，为汽修行业立法建言献策。通过完成活动任务，学生实现了从“立法与我无关”到“参与法治建设人人有责”的思想和行为转变，充分做到学以致用。

    （作者系北京市商业学校思政课教师、高级讲师）