□郑碎飞

三年级开学的第一天，教导主任领着一学生站在教室门口，说是位转学生，叫东（化名）。这是一位高大、帅气的男生。我请东自我介绍。他很神气地走上讲台，大拇指一翘，说：“我是学校的名人，连校长都知道我！”

这“名人”到底“名”在哪里？

那天的美术课，我坐在教室听课。其实我不是来听课的，而是来观察东的。我准备了课堂观察记录表，分5个时段对东的课堂行为进行记录。东有时会一动不动地盯着天花板或窗外，有时会全神贯注地玩笔或咬手指头……没过3天，各学科教师纷纷向我反映：课堂就像他家，随便走动；有时候老师一转身，他的座位上没人了；在学校里找，也许蚂蚁窝边就有他。

通过连续一周的课堂观察、课余交谈、家长沟通，发现东有以下五个特点：学习动机不强，对学习没有什么兴趣；缺乏三年级学生该有的倾听、专注、识记等学习习惯；缺少安全意识，经常会在教室里消失；注意持久性差，课堂注意力集中最多5分钟；不自信，他的口头禅就是“我学不来的”。

休息日我特意去家访，老远就发现他在小区门口迎接。他把我领进整洁有序的书房，一问才知道是他早上6点半就开始整理的。而在我翻看他的课外书时，东端来了一大碗甜蛋羹。我拿小碗分了一点，他将剩下的分给了奶奶和妹妹。

回来后的班级晨会上，我真让他当了一回“名人”，隆重向大家介绍了我的家访见闻。东赢得了同学们的第一次掌声，热烈的掌声！掌声之后，他就喜欢亲近我了，开始有事、没事找我聊：笔借给谁啦，帮谁拿东西啦，什么时候得到老师表扬啦，等等。这时，我都会笑眯眯地告诉他：“老师喜欢听你的好消息，希望天天听到你的好消息！”

有了前面的基础打底，我请东和妈妈一起来制订一份实质为“约定中成长”的报喜鸟行动计划。首次的约定内容很重要，约定什么呢？眉毛胡子一把抓肯定是不行的，那就从最让人操心的“从教室消失”和“课堂走神”开始。约定如下：不随意离开自己的位置；认真听讲不少于10分钟。商量的时候，东还挺乐意的，不就是坐着不走神吗？

说起来容易，做起来难啊！第一天、第二天还不错，但是第三天人就不见了，而且一去就是三节课。一周下来的自评里，他给“不随意离开自己的位置”评了一个表示“差”的哭脸。我却给他“每节课坚持10分钟左右”画了笑脸，给他的“离开”画了一个表示“合格”的平脸，告诉他：“你进步了，这星期上课只出去一次，相信你下星期会更努力的。”就这样，东拿到了报喜鸟行动的第一份奖励——5颗红五角星。我也通过报喜鸟行动“老师的话”这个栏目向家长及时通报了这个喜讯。

临近学期尾声，进入了复习阶段。周四下午第一节课后，东耷拉着脑袋来到我办公室。“有事吗？”我问。“英语老师让我来找你。”他支支吾吾地说。我心里开始打鼓，但还是平静地问：“怎么啦？”“同桌的复习卷被我撕了。”“你坐老师这个位置，以‘复习卷粉身碎骨记’为题，把事情的经过写一写。”我马上和英语老师取得联系，“他坐在位置上发愣，同桌好心提醒他抓紧做题目，他还大吼一声‘你烦不烦啊’，一把抓过同桌的卷子三两下撕掉”。

该怎么让孩子看到自己的进步，为自己的进步喝彩；该怎样让他学会扬长补短、缓释焦虑？

于是，我召开了一次名为“优点一箩筐”的班会课，组织孩子分小组交流同学的优点。当同学拉着东，将小组讨论的他的优点一条一条朗读出来的时候，东的脸上笑开了花。我将同学们写给东的评价加上他的照片用粉红色的纸打印出来，很隆重地颁发给他。当天晚上就接到了他妈妈的短信：“今天看到儿子拿回家的红纸，真的很感动。现在他正很用心地写作业，说自己要更好地达成约定。”

经过两年时间坚持不懈的努力，东在改变。原来他最头疼的习作已经成了他的最爱。一次，我发现东一篇很有童趣的习作《动画片——我的最爱》，就推荐给了媒体，并给编辑写了一封长信。感谢编辑，习作真的发表了！学校给东发了一张“喜报”。东妈妈打电话给我说：“郑老师，现在我对孩子越来越有信心啦！”后来，不单单是学习有了兴趣，东还以他出色的文明礼仪和积极肯干的工作态度赢得了同学的支持，担任了学校领操员、旗手等工作，成了校园里名符其实的名人。

这是我坚持了20多年的报喜鸟行动中的一个案例。报喜鸟行动曾被全国著名教育专家周一贯先生点评为“一件功德无量的事”。

要知道，一个人智能的发展是不均衡的，一旦找到它的最佳点，就会迸发出智慧的火花。尊重孩子的差异，关怀备至地呵护孩子的成长，找到孩子身上的闪光点就能激发他们的热情、活力和自信。这种情感的共鸣和激发，就会在孩子内心建起一座温室大棚，营造孩子心灵世界的盎然春意。报喜鸟行动的实质，其实就是验证了著名教育家第斯多惠的一句名言：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

（作者系省德育特级教师、温州市实验小学班主任）