□杭州科技职业技术学院党委书记 谢列卫

今年是陶行知先生指导创办湘湖师范90周年，也是生活教育理论提出100周年。从湘湖师范到杭州科技职业技术学院的办学实践，都历历明证了陶行知教育思想强大的现实生命力，而作为陶行知生活教育理论三大基石的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，更是与现代高等职业教育的教育观、人才观、学校观、教师观无比切近，对高职院校人才培养有着极强的指导作用。

“生活即教育”深刻阐释了生活与教育的关系。高职教育要培养具有生活力、自动力、创造力、学习力、思想力的“生利利群”之人才，不能脱离社会发展、技术发展、职业发展和人的发展来谈教育办学和学生培养，这也就是陶行知先生所说的“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。从这一观点出发，学校提出了着眼于职业发展导向而非就业导向的“德业兼修、知行合一”育人理念，按照陶行知先生“头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间”六大解放的标准，设计“知行千日”教育实施方案，以学生为主体来搭建教育平台、设计活动载体，鼓励和帮助学生实现“终身学习、自主成长、个性发展”。

“社会即学校”极大地拓展了高职办学的内涵与外延。如果学校教育只是围墙里的教育，就不是完整的教育，只有将围墙里的教育与围墙外的教育结合，将整个社会看成是一所学校，这才是完整的教育。因此，高职办学要兼容并蓄、包容开放，要坚持产教融合、校企合作的育人机制，要构建和完善职业能力与职业素养并重、基础理论与技术技能并重、校内教学与校外实践并重、第一课堂与第二课堂并重的人才培养体系，鼓励和帮助学生更多地去接触这个火热的社会，在接触社会中增长知识和才干。

“教学做合一”直接指导了高职教学的方法。因为职业教育本身是技能教育，是实践性很强的教育，课程要围绕着“做”来设计，教师要在“做”上教，学生要在“做”上学，如果不把“教”“学”“做”这三者融合起来，就不可能培养出高素质的技术技能人才。因此，学校倡导理实一体课程，兴建“五位一体”综合实训基地，推行项目式教学，把陶行知提倡的生活力、自动力、创造力融到人才培养方案里去，来形成学校教学、育人的底色和特色，鼓励和帮助学生成为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

对于高等职业院校来说，陶行知生活教育理论的意义不仅在于理论、精神层面，更主要是落在实践层面。把陶行知生活教育理论引入办学实践中，我们的职业教育就能办成贴近生活、适应社会发展所需的“真教育”。

今年9月，杭科职院召开了第一次党代会，学校在党代会报告中明确提出了“深化以行知文化为引领、职业发展为导向的育人模式改革”的重要任务。一方面，学校将进一步明确人才培养定位和规格，改革和完善人才培养方案；另一方面，学校将以社会主义核心价值观为引领，以陶行知生活教育理论为指导，实施“知行千日”大学生素质教育计划，从“业”和“德”两处入手，破题育人模式创新和人才培养质量提升。同时，学校还将在陶行知教育思想引领下进一步探索创新创业教育开展、双师型师资团队建设，探索职业教育与区域经济社会、国际社会的共生发展。今后，学校将继续在办学实践中运用好陶行知生活教育理论，引领学校实现综合办学实力达到全国同类院校一流水平的目标。