□本报见习记者 张 舰 通讯员 李卫文

“孩子们到园的时间早了，笑容多了，见到陌生人喜欢打招呼了，胃口变好了，午睡的质量也提高了。”说起园里最近的一些变化，浙江师范大学幼教集团金东实验幼儿园园长王赛骊如是说。

为纠正幼儿园“小学化”的倾向，今年7月，省教育厅确立了103所“安吉游戏”实践园，以点带面地推进这项工作。金东实验幼儿园正是其中之一，变化也就在这短短3个多月里发生了。

谈起推进这项工作的初衷，省教育厅学前教育处处长王振斌坦言，推广的目的就是要在全省撒下游戏的种子，将“安吉游戏”的优秀经验带到全省各地，真正落实“以游戏为基本活动”的教育理念，有效解决幼儿园“小学化”的问题。

而在安吉幼儿教育研究中心主任程学琴看来，“小学化”的做法强调向幼儿灌输知识，忽视了他们在游戏中主动、探索性的学习，也忽视了语言、逻辑、艺术、运动、人际交往等能力的开发。而“安吉游戏”恰恰要求把游戏的自主权还给幼儿，在游戏中培养他们自主学习和解决问题的能力。

利用暑期，金东实验幼儿园对户外环境进行了改造。其中，园里沙池的面积扩大一倍，还加装了水龙头，以方便孩子挖水渠；以前干涸的游泳池注满了水，并投放大量玩具到泳池中，孩子们可以在捞玩具的过程中感受浮沉的物理效果。此外，他们还将大型木质滑梯拆掉，把零件分散到园内各处，并添加了积木构建区、涂鸦区等区域……

“‘安吉游戏’比较注重对户外空间的充分利用和低结构材料的大量投放，让我印象深刻。”夏季培训期间，王赛骊曾带领骨干教师赴安吉观摩了两所幼儿园。而将成品玩具“拆”成各种低结构化材料后，孩子们有了发挥想象力的空间，他们会在游戏中尝试不同的排列组合，在不断挑战中积累经验。

为帮助实践园贯彻“安吉游戏”的理念，安吉幼儿教育研究中心组建了“实践园研究支持团队”，并制定3年发展目标。而两次大规模的培训则让实践园的教师对“安吉游戏”的理念有了更深入的理解。安吉县机关幼儿园还会对实践园交上来的小作业进行网上修改和指导，给予针对性的帮助。

遂昌县云峰街道中心幼儿园则采取循序渐进的方式，每周都会抽出3天作为“安吉游戏”实践日，并在周五召开教师研讨会进行案例分析，让教师有一个适应和学习的过程。园长毛承富发现，教师渐渐适应了观察者的身份，教学方式开始从预设式向生成式转变。

教师周玲君说：“以前孩子们在户外游戏的时候，教师总是预先安排好游戏内容，约束很多，不敢放手让孩子们自主游戏。现在孩子们完全自主决定他们的游戏内容，选择一起合作的小伙伴，他们的语言和人际交往能力在游戏中不断提高。”

幼儿园变化挺大，起初一些家长对此不理解。不过，随着孩子变得越来越阳光开朗、勇敢独立，他们心中的疑虑也渐渐消散了。海宁市马桥街道中心幼儿园中班幼儿钱奕宁的妈妈激动地说：“看到女儿爬到那么高的梯子上跳下来，原本很担心，但我发现她早就在地上垫了厚厚的垫子，原来她学会了管理在游戏中的风险。”

“每个实践园的基础不同，教师和家长的教育理念转变都需要过程，应该根据自身实际情况做出个性化的调整。”杭州经济技术开发区月雅河幼儿园园长陈燕说。通过微信公众号，该园把“安吉游戏”的理念通过视频影像和文字的方式传播给家长，同时还安排“社区开放日”，邀请家长亲身体验“安吉游戏”，了解孩子在游戏中如何自主学习，获得技能。

“落实‘以游戏为基本活动’的教育理念虽然很难，但必须坚持下去。”程学琴说，希望通过实践园3年的改造，让更多的人看到“安吉游戏”的价值，以实践园的星星之火实现向全省燎原，改变传统幼儿园“小学化”的教育方式。