□杭州市东城幼儿园 邱雪丹

规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学、合理、合法的行为规范和准则。幼儿期是规则意识萌发和初步建立的重要阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识。这也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。在日常教育活动中，我们要遵循幼儿的身心发展规律，通过改善成长环境、运用强化手段等方式培养他们的规则意识。

一、影响幼儿规则意识的因素

1.家庭、社会等外部环境因素

客观环境对于幼儿建立自身的规则意识，起着重要的熏陶作用。小到一个家庭的教养和家庭成员的行为习惯，大到整个社会中群体间的秩序和规范，都深深地影响着幼儿规则意识的形成。

2.年龄、性别和气质等生理因素

幼儿规则意识的发展是外在规则内化的结果，规则意识的发展水平与其自我调节、自我控制以及延迟满足能力的发展有着密切的关系。有的学者在综述以往有关幼儿自我控制的理论和实证研究基础上，对幼儿自我控制的发展特点及脑机制、遗传因素与社会环境因素交互作用机制进行了系列研究，研究结果表明：气质专注性、气质活动性、气质社会抑制性、气质反应性、气质情绪性都不同程度地影响自我控制的发展，并且高龄组幼儿气质活动性对自我控制的影响大于低龄组幼儿。

二、幼儿规则意识培养的策略

基于幼儿规则意识培养受内外因素影响，幼儿教师宜在日常教育活动中，改善外部环境，遵循幼儿身心发展规律和个性差异，把握教育契机，采用行之有效的教育方法，进行针对性实施。

1.提升家长的规则意识和教育水平

“家长是孩子的第一任老师”，大部分现代家庭都只有一个孩子，幼儿受到过多的关爱，甚至是溺爱，这不利于幼儿对规则的学习，也会影响幼儿园在培养孩子规则意识方面的成效。为了提升家教水平，幼儿园每年都要举办新一届幼儿家长学校，由园长亲自授课，以“幼儿园是一所怎样的园”和“孩子进幼儿园，家长做什么，怎么做”为主题开展讲座。每学期邀请省内外幼教专家来园讲座，引领家长的教育理念，指导家长的教育实践，帮助家长解决家庭教育的困惑，让家长们体会到教育好孩子是一件非常细致的事情，不能随心所欲，逐渐形成了“家长是衣食父母更是教育者”的观念。

2.创设环境，培养幼儿的规则意识

由于幼儿对语言指导的关注度低、自控能力弱，教师靠反复提醒来提升幼儿规则意识的做法，往往收效甚微。因此，我们尝试利用环境的教育功能，即在固定的位置创设幼儿可接触、可感知的环境，给予幼儿及时的操作性引导，帮助幼儿在与环境的互动中不断强化对某些规则的认知。如在区角游戏中，用插卡标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静等。这种环境暗示没有任何的强制和命令，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

3.多措并举，培养幼儿对规则的认知

不同年龄阶段、不同性别的幼儿只有在知晓规则内容并有了正确的理解后才会产生强烈的遵守规则的意愿，从而形成初步的规则意识。

（1）通过教学让幼儿认知规则

教师要结合五大领域有目的地设计主题教学活动，将规则意识教育渗透于各科教学中，将规则意识培养与文明小公民培养结合起来，比如开展学习交通安全规则、文明礼仪规则等教学活动。

（2）让幼儿成为规则的制定者

当幼儿成为规则的主人时，既有助于他们更好地理解和把握规则，又能提高他们的自觉性和独立性。教师可以给幼儿提供机会，让他们自己去制定一些规则。

（3）通过游戏来培养幼儿的规则意识和行为

规则游戏对于幼儿来说，蕴含着丰富的学习机会，有助于幼儿社会性的发展。幼儿园应该定期开展一些规则游戏。在游戏中，教师还可以适当设置一些规则冲突，让孩子自己去感知和认识规则，从而逐渐增强他们的规则意识和行为。幼儿在无意中也在寻求一种平衡，即遵循游戏规则，以保证自身及其玩伴游戏乐趣的获取，如不中途中断、注意力要集中、不违规、不急躁等。

4.根据幼儿的气质培养幼儿的规则意识

（1）根据气质社会抑制性与规则意识的关系，培养幼儿的规则意识

所谓社会抑制性，指的是面对不曾遇到过的事情，幼儿反应呈现出的方向性倾向，包括适应和灵活两个方面。幼儿的社会抑制性越高，其感受到的环境的稳定性就越高，对遵守规则的倾向就越强。由此，我们需要通过构建规则稳定的园内环境，提高幼儿的规则意识水平。首先，应为幼儿营造出安全、可靠的心理环境。在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿自主活动中的态度、语言会对幼儿产生很大影响。因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言提醒幼儿注意规则，学会为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。其次，幼儿园墙面布置温馨和谐，地面物品摆放整齐有序，园所颜色尽可能体现童趣、淡雅、智慧与环保。适宜的物理环境能够让幼儿体验到生理上的愉悦，并避免产生问题行为。

（2）根据气质活动性与规则意识的关系，运用强化手段培养幼儿的规则意识

气质活动性越低的幼儿，其规则意识发展水平越高。虽然在培养幼儿的规则意识时，不可以通过降低幼儿的气质活动性来实现，但我们仍能通过增加幼儿活动中的稳定性来提高幼儿规则意识发展水平，这就需要实施强化的手段。所谓强化，就是指通过一种措施，增加某种行为重复出现的次数。合理的强化手段可以有效促进幼儿个性的健康发展，相反，强化过度则会伤害幼儿的情感自尊，阻碍其规则意识水平的提高。

幼儿规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”，希望我们的孩子都能成为有“规则”的社会人。