桂林理工大学坚持“育人为本、质量立校、人才兴校、科技强校”办学理念，围绕服务自然资源行业和工业高质量发展，凸显独特的办学风格，以培养应用型高级专门人才为目标定位，形成鲜明的办学特色。近年来，学校应用物理学专业为贯彻落实立德树人根本任务，适应强化基础学科教育要求，结合学校高质量发展契机，逐步构建“强思政、厚基础、显个性、重融合”育人模式，形成专业创新人才培养新格局。

    牢牢把握一个原则： 

    强思政，铸造人才心灵之魂

    聚焦立德树人根本任务，着力解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。积极发挥教师的主导性、开拓性和创造性的关键作用，以高尚的情操、模范的言行举止言传身教，为学生树立榜样。按照“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的高标准、严要求，打造一支专业精湛、品德高尚、敬业奉献的专业课程师资队伍。通过充分挖掘物理学课程思政元素，给课程思政配上“强大脑”，给课程内容插入“微故事”，将思政内容以青年人喜闻乐见的方式融入课堂教学，把“有意义”的思政内容讲得“有意思”。特别是在结合物理学具体课程内容方面，进行“微分享”教学活动，灵活运用多样化的教学方法，把课程思政、实训思政、实践课堂、课外活动课堂等协同融入育人“学、思、践、悟”全过程。在潜移默化中将真善美的种子播进学生的心里，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”、找准人生正确方向，持续增强铸魂育人合力。

    紧紧抓住一个核心：

    厚基础，夯实人才成长之基

    “基础不牢、地动山摇”，重视基础学科与基础知识的重要地位和作用，不断夯实基本素质及能力素养。因此，在人才培养定位中，应用物理学专业尤其重视学生对物理学专业基础知识的掌握。整合校内各相关学科、专业优势资源，重点打造以物理学为基础的电子和能源物理类两个理工融合、特色明显的人才培养方向。依托重点实验室、实验教学示范中心和专业实验室，开设与专业基础课程配套的应用物理学专业综合实验实践课程，以及充分利用校内电工、电子设计实习等配套实践实训场所提升学生的实践技能、基本素质。鼓励学生参加研讨会、学术讲座、交流学习等活动，拓宽知识面和视野，加深对基础知识的理解和应用。通过“强基础、凸应用”的培养模式，不断促进知识型人才向复合型、应用型创新人才进阶。

    始终树立一个理念：

    显个性，造就人才自成之志

    强调师生间协同合作以及学生的主体地位，不仅让学生掌握知识或谋生技能，更注重学生在认知、情感、意志等方面的均衡发展，达到“知情合一”。在人才培养过程中，体现“三个结合”。一是建立良好师生关系与尊重学生个性相结合：掌握学生的个性特点和需求，不轻易否定学生，引导学生发掘自身优势和潜力，提供个性化指导和帮助。二是提供多样化课程与实施因材施教相结合：多样化的课程供学生自主选择，实施分层教学、小组讨论、案例分析等教学方式，打破时间和空间限制，实现多渠道、多形式、多维度教学互动，提高学生的参与度和积极性。三是培养人才创新能力与建立完善评价体系相结合：引导学生参与科研项目、学科竞赛、社团工作和科普服务活动等，培养学生的创新意识和能力，对学生的进步给予形成性、定性、终结性等多维度、不同标准的评价，赋能学生个性优势打造与自信心提升。

    不断完善一项措施：

    重融合，提升人才能力之技

    强调学科发展、专业建设、课程体系改革和师资队伍建设等多方面的有机融合，形成扎实、稳固的人才培养链，切实做到全方位协同育人。打破院系、学科、专业壁垒，组建具有不同学科与知识背景的师资课程教学团队，达成课程与课程之间联合“协同育人”效果。通过以培养方案为纲、专业课程为基、实践实训为能等理念、目标和手段的实现，达成物理学传统课程与工学类课程知识的深度融合。在课程体系设置中，强调“理科课程厚基础、工科课程强技能”，加强培养工程意识和工程能力的专业基础课程群建设，凸显强调个性化内容的“第二课堂”，拓展促进学生个性发展的专业选修课程。专业课程加强物理学与光电类、新能源材料工程课程的结合，并融合校内电子信息、材料、自动化等专业教学资源，为学生打牢应用性研究和科技开发的工程能力基础，助力学生工程实践和应用技能提升。

    （肖剑荣 胡光辉）