推动数字化教育，建设高质量教材，是当今教育改革的重要议题。2022年，我国发布了首批中小学数字教材国家标准，对数字教材的制作、发布、传播、应用等方面提出了规范要求。从未来数字教材的发展趋势来看，要提高数字教材的应用效果，必须打造数字化教材应用的生态闭环系统。这需要对数字教材在智能时代中的发展和应用进行深入探讨，明晰数字教材应用生态的构成要素及生态闭环的运行机理，推进数字教材应用生态闭环形成与发展，进而突破现实教学中数字教材应用存在的困境，推动数字教材高质量发展。

    重构数字教材应用场景生态

    数字教材的特征、表现形式及应用方式与传统纸质教材不同，它是“集合了教科书、音声、静物画、动画和影片等多种表达方式（多媒体）的信息形态”的教材。数字教材以纸质教材为蓝本，把各类教学资源进行整合，不仅保持了纸质教材原有的内容，还包含大量突出学科特色的多媒体教学资源，如高清图片、音频、视频、动画、微课、练习题、小游戏、笔记、书签和注释等，以及各学科的专用工具。数字教材既是教学内容的载体，也是教学活动的媒介，教师和学生可以直接在数字教材上进行互动，实现深度学习。

    数字教材的应用场景与传统纸质教材有所不同。传统的教学场景往往是以教师、课堂、教材为中心，一位教师在普通教室中对着多个学生讲纸质教材。在这种传统的教学场景下难以实现师生深度互动，也难以识别不同个体的学习差距。而数字教材教学场景则是以师生双用智慧平台为载体，提供多样化教学资源，满足课堂互动、随堂测验、课后练习等教与学全场景交互需求方案，从而构建出个性化、智能化、数字化的课堂教学场景生态。同时，在数字教材教学场景生态中，大数据分析系统能够提供从教师备课、教学到学生上课、练习与测试的“教”“学”“考”数据的全面记录和精准分析，为学生提供丰富适宜的学习资源及学习效果的数据反馈，为教师提供科学精准的评价反馈，提高教学效果与学习效率。数字教材的深化发展，使得“物理教学空间”与“数字教学空间”相互融合，教学场景生态也发生了变化。现代化数字教材应用场景生态的重整，不仅可以实现教学内容承载方式的转换，还可以实现教学重心的转移、教学功能的转化、教学评价方式的转变，推动整个教学模式的数字化转型。

    构建完整的数字教材应用生态闭环系统

    数字教材作为一种新兴事物，它的存在与发展，会与其他要素及环境产生关联，从而形成数字教材的生态。而生态闭环是指在数字教材的生态中形成可以循环运转、畅通无阻的利益链。在这样的生态闭环下，各要素良性互动，共生共长，使数字教材的应用朝着科学化、规范化、高效化的方向发展。

    保证数字教材生态闭环的完整性，是建设数字教材生态闭环系统的基础。数字教材应用的生态闭环覆盖了教、学、练、测、评各环节，在这一教学活动闭环中，教师的教学活动这一侧体现为备课、授课、评课等环节，学生的学习活动这一侧体现为预习、上课、练习、完成作业等环节。在数字教材的应用生态中，通过智能化的教学场景及大数据技术嵌入，可以将师生的教学活动紧密衔接，深度融合，从而形成一个完整的教与学的闭环。在教师备课方面，数字教材能够为教师提供丰富多样的教学资源，还可以通过智慧平台实现教学资源的共享，强化教研保障。在教学方面，数字化技术能够帮助教师重视课堂互动，优化课堂管理，完善个性化辅导，深化教学效果。在学生学习方面，智慧平台可以加强师生互动、生生协作，有助于学生在复习课中全面掌握学习内容。在作业评改方面，师生可以通过数字教材进行多次互动交流，打破时空限制。尤其是大数据测评与数字教材之间紧密契合，可为数字教材应用的全部过程提供数据支持，为每一个环节提供及时并精准的反馈。

    推动数字教材应用生态闭环系统有序运行

    数字教材应用生态闭环是一个多主体参与、多活动共生、多方面互动、多标准评价的无限反馈并循环上升的系统。推动数字教材应用生态闭环有序运行，就是使这一闭环系统不仅要“活起来”“动起来”，还要能“反回来”。

    数字化教材生态链是指在应用数字化教材进行教与学的系统中各种活动和环境要素之间相互依存、相互影响、相互作用的关系网络。只有各要素与环境互相联动、互相给予能量，才会使生态链鲜活、律动又平衡、稳定。但是，数字化教材作为新生事物，由于智能环境不完善、应用上受技术限制、主体参与性不强等原因，在教学活动中各生态链互动并不活跃。一方面，教师把数字化教材作为一种辅导资源、一种媒介，用于辅助纸质教材的教学，大大弱化了数字化教材的多重功能。教师在备课时，不能充分了解学生在选择应用数字化学习材料时存在的问题，没能做好弹性预设，无法构建生成性的数字化课堂教学。另一方面，由于教师指导不到位，学生在选择数字化学习资料时，只能将数字化教材当成课外学习的辅助材料，忽略了数字化教材的丰富功能。学生学习过程过于形式化，对学习内容的认知也停留在表层，无法展开深度学习。

    生态链的核心思想是各个环节之间的相互联系与依赖，任何一个环节的改变都会对整个生态系统产生影响。首先，要让闭环系统“活起来”。在以技术为支撑的数字教材教学场景生态下，改变的不只是教材内容的承载方式，而是教学模式的转变。在数字教材应用场景生态中，要激活处在各生态链条上的每一个环节，赋予其能量与活力，并且在大数据的反馈下，使得教学具有弹性预设，可以及时进行灵活调整。其次，要让闭环系统“动起来”。要加强各环节的横向交叉互动，包括师生、生生各主体间的深入互动，形成以数字教材为对象、以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，多主体、多维度、多层次高效互动的系统，数字教材的发展推进依赖的是多元主体协同参与。多元多向格局为重塑数字教材应用生态提供了“黏合剂”，从而维护生态系统的健康和可持续发展。在这一多元多向的生态网络中，各环节之间有序互动，促进数字教材的应用实现循环与流通。最后，要让闭环系统的反馈信息能够“反回来”。教师要树立数字化教学理念，提高数字技术操作能力，加强平台管理，充分利用大数据的分析与反馈作用。前端分析从需求端入手，运用大数据反映并把握多方主体的需求，提供更优质的教学内容、更方便的操作方式。中端分析从过程入手，通过大数据提供教与学过程中的各种数据，进行形成性评价，教师与学生可以通过数据来调整教学过程。终端分析注重及时反馈，教师进行教学反思，学生展开学习评价，根据反馈结果，进一步调整后期的教学，调整后再进行下一轮的反馈与调整，这样反复循环促进教学效果不断提高。构建完整有序的数字教材应用生态闭环系统，关键是建立反馈与循环机制，实现无障碍的反馈，确保数字教材生态闭环的反馈与循环的有效性，进而为教学的改进提供依据，提升教学效果，实现良性循环，这就是闭环的意义。

    数字教材应用的出发点和归宿是教学，深刻把握数字教材的特征，积极应对数字教材应用带来的教学上的变革，构建完整有序的数学教材应用生态闭环，是切实保证数字教材应用效果，推进以数字教材为依托的教学活动顺利进行的必要保障，也是迎接教育数字化转型的挑战、实现数字化教学全面优化的必要举措。

    （作者单位系福建师范大学教师教育学院。本文系福建省2023年本科高校教育教学研究特设重大项目“教育数字化转型背景下高校教师教学能力提升对策研究”[课题编号：FBJY20230342]阶段性成果）