2018学年开学伊始，温岭职业中等专业学校党总支书记、校长蒋振世深入课堂一线，采用推门听课的方式随机听取了38位教师的随堂课，涉及文化基础课、专业理论课和技能实训课。从推门听课中发现了课堂教学中存在的普遍性问题，集中体现在师生准备不足、仪式感缺失、教学主线不清晰、教学方法僵化四个方面。为了提高课堂教学质量，扎实推动课堂教学诊改，学校于2018年10月提出了“四有课堂”概念，以课堂革命为核心任务，主抓教师队伍建设，促进“三教改革”，持续推进教育教学质量提升。

    主题研讨 入脑入心

    “四有课堂”是指课前有准备、课中有仪式、过程有主线、师生有展示。课前有准备，要求教师课前在教学用具、知识经验、教学心情等方面有充足的准备；课中有仪式，要求教师课中在师生问候、教姿教态、问题互动等方面有得体的仪式；过程有主线，要求教师的教学过程主线清晰、前后连贯、合乎课堂教学逻辑；师生有展示，要求教师在每次课中都有美观的板书设计、个性特长以及个人技能的展示，还要组织学生进行听说读写以及作品与成果的展示。

    为了促进“四有课堂”入脑入心，学校要求各教研组开辟“四有课堂”教研专栏，分阶段、多形式地开展“四有课堂”主题研讨活动，挖掘自身优点，查找自身不足，分享自己的见解与认识，并形成阶段性总结。通过主题研讨活动，全校最终达成共识：充分的教学准备是高效课堂的基础，规范的教学仪式是高效课堂的屏障，清晰的教学主线是高效课堂的核心，精彩的师生展示是高效课堂的灵魂。

    名师展示 公开交流

    为了促使“四有课堂”成为学校的一种教学规范，成为一种下意识的教学习惯，从而帮助教师们铺设好教学内容，预设好教学主线，把学习探究还给学生，引导学生自觉学习，学校组织了台州市级名师、教学能手进行校内课堂展示活动，有力地推动了“四有课堂”教学研讨与展示活动的有效开展。

    学校每学期都会开设以“四有课堂”为主题的校级公开课，并有针对性地提出要求：要求开课教师认真准备，精心组织，充分利用信息化手段辅助教学，开课前在教研组内多次磨课，反复研讨，精益求精；要求同教研组教师必须参加听课，全程参与评课交流，发现亮点找出不足；要求5年内新教师在无课的情况下全部参与听课与评课；要求所有听课教师必须做好听课笔记并附评课记录，从中体悟“四有课堂”之精髓，并自觉地运用到课堂教学之中。

    行为凝练 制度保障

    为了使“四有课堂”更接地气，在多年的磨合中，各专业各教研组逐渐凝练出了与专业、学科相匹配的“四有课堂”标准，例如，数学教研组凝练的“四有课堂”标准，既针对教师的教又面向学生的学，还编辑成了顺口溜：教师层面——教案学案提前备，心态教具需拾掇，穿戴举止识大体，传道解惑重教仪，逻辑顺畅讲条理，低起缓爬立扶梯，推导演算展板书，解析评点示技巧；学生层面——书笔本册桌上放，课前预习有质量，情绪饱满学问思，生生互动有模样，顺着梯子往上爬，思维发展有目标，画算问答展自我，语言思维齐发展。

    为了促进“四有课堂”更好地落地，学校将“四有课堂”写进了学校三年发展规划，写进了每学年（学期）工作推进要点，写进了学年教师考核方案。学校还以专业技术岗位晋升为载体，在课堂教学能力考核时参照“四有课堂”的具体要求来制定评分标准，校内教学业务比赛也参考该标准执行。

    浸润坚守 花开满园

    经过5年“四有课堂”的沉淀，全校教师都能以“有准备、有仪式、有主线、有展示”规范自己的教学行为，提升自己的教学水平。近5年，学校教师在各级各类教学比赛中成果丰硕，在职业院校职业能力大赛教学能力比赛中有6项在省级获奖、18项在台州市级获奖；教学大比武、课堂教学评比、信息化教学比赛等教学业务比赛获省级奖项15项（其中一等奖5项）、地市级奖项49项（其中一等奖12项）；指导学生参加全国职业院校技能大赛获奖18项（其中一等奖12项）；23位教师获得过省部级荣誉，其中6位教师获评全国优秀指导教师，3位教师获得浙江省春蚕奖，2位教师获评浙江省教坛新秀，4位教师获评浙江省青年工匠。另有6位教师获评台州市名师。近5年，有23项教育教学成果获省市级奖励，包括省级一等奖3项、二等奖10项，学校“搭‘三教改革’之东风，塑‘四有课堂’之文化”于2022年入选浙江省职业教育改革典型案例。

    一所学校的健康持续发展需要敢于直面问题并及时改进。“四有课堂”的提出与实施将“以生为本”理念落到了实处，呈现出与众不同的“三教”模态，形成了独有的课堂教学规矩意识，塑造了独特的课堂教学文化品牌，努力实现让教师教得舒心、让学生学得开心、让家长在家安心的目标。（张明文 王勇杰）