对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄作报告。 南昌大学教育发展研究院教授余卫作报告。 上海市浦东新区万科实验小学党支部书记、校长胡春华作报告。邢梅 摄

    云雾缭绕林间，银杏尽染金黄，群山怀抱中的贵州务川宁静而不乏烟火气息。务川仡佬族苗族自治县地处黔、渝、川、湘交界处，隶属于红色历史文化名城——遵义。

    日前，刊社“助力乡村振兴送教行”公益活动团队成员从北京、上海、南昌三地启程，于务川会合。根据务川教体局提出的培训需求，送教专家围绕“以学生为中心的教育教学模式变革”“校长如何讲好管理故事”“建设书香校园 提升校长领导力”话题，与当地教育工作者进行交流分享。来自务川及其邻县正安的中小学校长、幼儿园园长、后备干部和班主任260余人在现场参加活动。

    “希望大家在名师名家的引领下，培养教育大视野、大格局、大担当、大情怀、大智慧，争做塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’。”遵义市教育体育局党组成员、副局长安小洪在启动仪式上说，希望参加活动的干部教师见贤思齐、学思结合，真正担当起推进乡村振兴、实现教育公平和均衡发展的重要职责。

    探索校长修身之道

    “校长最重要的是有思想，用思想引领学校。”对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄表示，要搞好教育，必须做到独立思考，不能人云亦云，更不能穿新鞋走老路。对于理论和观点，要回到自己的学校中去，基于实际建立正确的认知。

    在到各地学校交流的过程中，刘国雄发现不少学校还存在教育观念陈旧的问题。刘国雄认为，在推行新教材、新课标、新考试的当下，教育质量提升的关键在于教育工作者思想观念的更新。而这就要求校长和教师保持学习，加深对教育方针政策的理解，时刻明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。“学校管理的视野一定程度上取决于校长的视野，而校长的视野又取决于其终身学习能力。”上海市浦东新区万科实验小学党支部书记、校长胡春华重申了这一观点，并提出以阅读提升校长领导力的“三读”策略。“三读”包括读教育方针、政策与法规，读经典教育理论，读“跨界杂书”三个层面，旨在让校长通过广泛阅读树立正确教育观，抓住教育改革的方向和重点，吸收先进教育思潮，完善自身办学思想。

    “这次活动结束后，我们要进一步践行‘三真’（真学习、真实践和真有效）教研，把送教专家带来的先进理念、好的方法运用于实践当中，把‘读破一本书，立起一个人’的阅读活动推行下去，让阅读具有系统化、连贯性，抓牢务川教育‘关键阅读’和全民阅读的基石。”务川教育体育局副局长田嘉华表示。

    掌好学校发展之舵

    “学校管理工作要有计划性，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”南昌大学教育发展研究院教授余卫结合自己在南昌大学附属中小学担任主要负责人20年的管理实践，阐释了发展规划对于学校管理的重要意义。

    他表示，发展规划虽然由校长主导，但应该是集体智慧的结晶，要征求各方意见、汇集各方智慧，这样才能增强发展规划的科学性，充分发挥发展规划团结、激励教职员工的作用。余卫还建议学校制定发展规划时要多向老同志请教，在充分了解学校过去的基础上，更好规划学校未来。

    同时，余卫提出学校章程是学校科学规范管理的重要保障，每个学校都应该出台自己的章程，并依据章程建立管理制度体系。“校长及管理团队要以身作则，带头遵守学校章程和各项管理制度，从而实现制度管人、程序管事，提升学校管理效率。”余卫说。

    刘国雄将学校治理模式变革所遵循的理念总结为“四听话”。设立校长心语信箱是“听学生话”理念的具体落地举措。校领导班子对学生来信中反映的问题逐一核实，并由校长在周一升旗仪式上进行回复。“回复学生来信不是简单地回信，而是引导他们明白应该做什么样的人、如何参与公共事务决策。”刘国雄说，促进学生发展始终是学校治理模式创新的根本目标。

    “专家的报告提醒我们，校长治校要有方向，要看未来，如果只顾埋头奔跑，却没发现赛道已经改变，那么赛跑是没有价值的。”务川县庆中学校长田进洪说。

    照亮教师成长之路

    “近年来，学校能实现跨越式发展，是因为我们让每位教师都成为有思想的行动者、有智慧的教育者，让他们把问题转化为课题。”胡春华分享了万科实验小学通过结合阅读和教育科研，助推教师成长的管理实践。

    万科实验小学要求教师制定个人读书计划，每月撰写教育教学心得或书籍阅读体会，并开展教工阅读分享会、教育研究工作坊等活动，组织教师结合自身教学经验，分享阅读心得，让教师之间互相学习借鉴，同时促进课程理论的实践应用和进一步的教育研究工作。阅读、分享、汇编书籍等指标融入年轻教师发展评价体系，提升教师对阅读学习的重视度，帮助年轻教师快速成长。

    “我鼓励教师对外交流，不仅到发达地区去，也到边远山区去；不仅让我们的教师出去，也把外省名校，甚至乡村特色学校的校长、教师请到我们学校来交流。”余卫提出，校长要甘做教师专业成长的“牵马坠镫人”，尽可能为教师创造培训交流机会。这样不仅有利于教师专业水平的提升，还能强化教师的集体归属感，激发他们的工作积极性。

    “校长要为教职工遮风挡雨，维护好教职工的合法权益。”余卫认为，校长需要给予教师心理关怀和帮助，把学校打造成教职工的温暖大家庭，营造团体凝聚力，为学校教育高质量发展提供坚强保证。

    “听了讲座后，我对学校的发展路径有了更深的体会。我会努力把我们学校办得更好，希望我们的学校未来能有各位专家学校的影子。”务川第六小学校长敖长红说。

    引领育人模式变革

    “教师是领导者而非管理者，课堂是师生在交流过程中互相推动的。”刘国雄表示，师生之间人格平等，应该建立伙伴式的亲密关系。他围绕以学生为中心的育人模式分享了多样化的课例，展示了特色课程落地的可操作路径。

    以提升学生核心素养为引领，胡春华展示了学校全员、全过程、全方位开展书香校园建设的具体做法。在环境维度，通过营造温馨的阅读氛围、设置师生共读时间等方法引导学生积极阅读；在课程维度，将阅读与学校“每月一节”主题活动相整合，设置多样化的阅读主题和活动，激发学生读书热情；在研究维度，以全员阅读能力提升为目标，开展课题研究，科学引导学生阅读能力进步和阅读量增长。

    “我今年刚开始担任一所村级小学的校长，还在一步步学习。胡春华校长打造书香校园的经验给我指明了一个具体的方向，对我们相关工作的推进很有帮助。”务川茅天镇兴隆小学校长项姗姗说。

    余卫从整体设计学校课程、开齐开足国家课程、科学开发校本课程三方面，分享了以课程建设推进学校内涵建设的路径。他提出，课程的整体设计必须以面向全体学生、面向学生的全面发展为根本遵循。要实现这一目标，首先必须开齐开足国家课程。在此基础上，学校可以以校本课程为抓手开展特色建设。余卫将校本课程开发的注意事项总结为四点，即确保有明确的课程目标、有真实的课程内容、有可行的课程方案、有科学的课程评价，遵循因地制宜原则，鼓励青年教师参与，以及与“双减”政策、课后服务、劳动教育的落实相结合。他认为，校本课程并非大城市的“专利”，乡村学校同样可以立足乡土文化进行课程开发，但需要教师去用心挖掘。

    “讲好课程故事这一主题让我受益匪浅，今后在教学工作中，我会尝试去规划我们的校园课程，用科学的理念指导和设计课程，朝着实现自由呼吸的教育梦而前进。感谢各位专家将丰富的教学管理经验与成功的、可实操的心得分享给我们。”务川易才中学教学校长董长艳说。