一直以来，宁波市闻裕顺幼儿园聚焦儿童生长这一教育主题开展探索，其研究既基于历史根基，又关注现实需求。生长是一个多世纪以来教育领域的一个重要概念，它包含着教育的原理性问题。可以说，对生长的理解程度和践行程度，决定了一个时期教育的水平和质量。一个教育工作者对生长的认知和体悟越深刻，其教育行为就越能接近儿童的心灵，越能接近教育的本质，越能产生教育的成效。

    教育应该尊重儿童生长。人类降生就具有生长的潜质和潜能，生长性是人类的重要特性。儿童是生长的有机体，与外界事物相互作用是生长的重要推动力量。因此，教育的根本是创造一个适宜于儿童生长的环境。儿童有内在的生长需求和生长规律，要把儿童当作儿童看待，尊重儿童的本能和天性，顺势而为，率性施教，让儿童的自然性充分展现和释放，真正让儿童带着渴望去接触这个世界，让儿童内在的力量得到充分实现。因此，关注、理解儿童的生长是对教师专业素养的根基性要求。教育应以尊重儿童的生长为原则和前提。

    教育是为了儿童生长。教育的根本目的是让儿童更好地生长。衡量教育内容和方式的重要标准，是在多大程度上促进了儿童的生长。现代学前教育首先是从儿童的内心生发目标和课程的，而不是首先给儿童强加一个与其无关的知识体系。教育的目标和内容首先要体现儿童自身的需求和兴趣，要反映儿童的心灵世界。教师重要的专业能力之一，是能从儿童的行为中解读儿童的生长需求和渴望，能把握儿童生长的可能和条件，从而为儿童创造适宜的环境和活动。因此，生长既是教育的前提和条件，也是教育的目的和追求。促进儿童的生长是教师重要的专业责任。

    教育是实现儿童生长的现实过程。要实现儿童的生长，必须回到儿童生长的现实。观察分析儿童的行为，把握儿童生长的现状是教育的起点，也是课程设计和实施的基础。教师要在把握儿童发展现实的基础上，提供适宜的环境与教育，为儿童提供多样化的活动机会和发展可能，尤其是要确保对儿童生命成长具有重要意义的游戏活动。要让儿童有解决现实问题和挑战的机会，从而获得新经验，实现新发展。生长也意味着要关注儿童的生活，让儿童在解决现实生活的问题中学习和发展，在生活中生长，在生长中生活。因此，促进生长的教育，也是生活的教育。

    生长教育就是在努力解决以上三个论题，生长是教育领域的经典论题，也是永恒的话题，更是复杂的课题，需要不断地思考和探索。

    （作者系南京师范大学教授）