“在教室外的空地搭鸡舍，观察小鸡生长轨迹。”“观察种植园中的香菜，探究香菜发黄的原因并自行设计蔬菜大棚。”“观察蒲公英飞舞，并设计降落伞模型。”……如今，在安徽省合肥市瑶海区的幼儿园，STEM教育已成为贯彻“以儿童为中心”理念的切实抓手。

    《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

    在瑶海区教体局信息中心副主任光善慧看来，STEM教育正是达成这一目标的完美路径：“STEM教育可以让幼儿掌握科学的思维，学习知识，积累经验，掌握技能，提升创新能力、独立思考能力、解决问题能力和团队协作能力，帮助幼儿树立崇尚科学的精神，提升科学素养，这和《指南》的要求不谋而合。”

    正是在这样的理念引导下，近年来，瑶海区学前教育人持续探索STEM教育，通过环境创设、课程研发等方式营造吸引幼儿探究的学习环境，为幼儿主动进行科学探究提供机会，为STEM教育的开展提供有力保障。

    玩水乐园、种植园地……步入明皇家园幼儿园，记者仿佛被定格在这一方洋溢着欢声笑语、尽情释放天性的小天地中。以STEM教育为抓手，多年来，该园坚持师幼共同进行创客、科学、建构、劳动等活动。教师根据“行动—研究—实践”的课程模式，借助“发现问题—分析问题—解决问题”的思维模式，组织讨论，提供材料，引入相关经验，记录学习过程，培养幼儿的思维能力，让幼儿参与活动设计，激发他们的创造力和想象力。

    在明皇家园幼儿园园长李蕾看来，STEM教育是解决幼儿园发展痛点的切实抓手。李蕾坦言，多年来，幼儿园以研发幼儿自主游戏为课程核心，教师苦苦钻研，但幼儿自主游戏的核心要义和贯彻落实的关键点，教师一直摸不准。

    在实施STEM教育过程中，园内教师开始转变自主游戏探索的底层逻辑，从教师构建转向幼儿构建。即变化自主游戏主体，让幼儿自己探索、提出问题、发现问题、开展调查、从错误中吸取教训，然后设计和尝试可能的解决方案，最终了解事物的运行方式和原理。

    “相比之下，让幼儿经历这些探究过程才是最重要的。探究和发现的过程，对幼儿的大脑发育至关重要，这种能力是对幼儿未来科学和数学学习的铺垫，也正是自主游戏设计的关键。”李蕾说。

    和李蕾有相同感受的，还有合肥市恒大广场幼儿园园长王雁。她坦言，如何发展幼儿的科学思维是以往教师研磨课程的“梗阻点”。通过持续探索STEM教育，教师发现幼儿在进行STEM教育活动时，也在学习协作互动，并以各种方式交流和分享他们的观察、想法和思考。“分享的过程比结果更重要，幼儿在此过程中可以构建概念性理解，建立事实知识，这些才是培养科学思维的基础。”王雁说。

    除了解决观念和行动上的痛难点，STEM教育也成为瑶海区幼儿园深化教研、锤炼教师研究能力的助推器。为深入推进STEM教育，马岗幼儿园还依托省级课题“STEM教育理念下开展幼儿园创客活动的实践研究”，成立了STEM专题教研组，创设STEM活动室，围绕STEM项目周、活动月，探索开发STEM特色课程，开展STEM项目活动。

    琥珀名城和园幼儿园进行了STEM教育理念下幼儿园美术项目活动的实践研究，在园本美术课程中融入STEM教育，形成了独具特色的STEM+园本美术课程，打造了有专业实力、创新底气、蓬勃朝气的“三有”教师队伍，创新了教研方式。

    近年来，合肥市瑶海区正在从撬动课程改革的每个生态因子切入，助推幼儿园内涵发展，提升保教质量。“为进一步激发幼儿的主动学习能力，提升课程实施质量，全区将继续坚定儿童立场，以STEM教育为基点，推动幼儿园课程高质量发展。”瑶海区教体局党委书记、局长袁乃玉说。