大许，一个有着光荣革命传统的城镇，厚重的红色历史文化底蕴滋养了大许人，赋予其鲜明的地域文化特征——豪放洒脱、刚毅坚卓，即便身处困境，亦能隐忍蕴蓄、自强不息。

    江苏省徐州市铜山区大许中学（以下简称“大许中学”）这所历经半个多世纪沧桑的高级学校，亦如这座城镇一般自强不息、生机勃发。大许中学传承薪火，守正创新，实现了跨越式发展。

    自1956年建校以来，大许中学秉承“守正、仁善、刚毅、致远”的校训，坚持“润育潜质，发展个性，明理成人，奠基人生”的办学理念，实现办学与时代发展同步、与社会需求并行、与学生成长同频共振。进入新时代，学校积极探索实施“五环七步”高质量课堂教学改革，打造“培根铸魂·多元融合”课程体系，走出一条以课程改革驱动内涵建设、以教学变革促进课堂转型、以学习方式转变优化育人方式的高质量发展之路，为每名学生成长成才奠定坚实基础。

    积极推动教学创新

    不断优化课程设置

    课程作为教育的有效载体，承载的不仅是知识、技能和价值观，更有文化的浸润和素养的生成。因此，课程内容的内涵化、多元化和课程体系的科学化、系统化就显得尤为重要。大许中学以立德树人根本任务为指引，以提升学生核心素养为基点，在落实国家课程的基础上，将校内外课程、学科内和学科间课程、国际和国内课程相融合，开发具有学校特色的高品质校本课程，构建“培根铸魂·多元融合”课程体系。

    健全课程管理、开发机制。为了使课程发展规划符合课程改革要求、切合学校实际，学校专门成立了课程领导小组，统一负责国家课程和校本课程的开发、开设、更新与管理，系统领导和协调推进课程改革。领导小组由校长任组长，全面负责课程开发和管理工作；分管教学和教科研的副校长任副组长，负责具体工作的推进。领导小组定期召开学科研讨会，为课程开发提供指导性方案。同时，成立由各学科教研组长、特级教师、学科带头人组成的课程开发团队，并聘请相关学科的市、区教研员和大学教授等专家参与课程开发。

    创新整合国家课程。一是促进国家课程与竞赛课程的整合。学校由课程中心负责国家课程的实施，下设竞赛部负责竞赛课程。竞赛部融合贯通初中、高中课程，针对五科竞赛开设相应课程，从课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价进行整体设计，并根据学生学力水平，设置不同层次的课程供其选择。二是推动国家课程与校本课程的整合。学校严格执行国家和省、市教育部门制定的教学计划，做精做强必修课，探索实施研究性课程，开足开好选修课，构建了必修课程和选修课程相结合、规定课程和校本课程相结合的较为完整的课程体系。三是实现国家课程的初高中贯通整合。学校深度对接著名高校的优质资源，促进师生学科核心素养向下扎根、向上生长，实现学生学有余力或在某个学科领域学有所长，实现了中学课程与大学课程的平稳过渡；学校还邀请著名大学教授走进校园，为全体师生开设讲座，极大地调动了学生的学习积极性。

    构建完整的课程规划。为适应新一轮高中课程改革的需要，学校打破原有的课程体系，重构了符合教学实际的课程体系，并将之分为六个大类：一是精神培育课程。主要包括入学始业课程、思想政治课程、军事训练课程、普爱关怀课程、社团社区课程、人生礼仪课程、毕业规划课程等。二是学术成长课程。特别注重培养学生的学科核心素养，一方面强调培养学生的学习兴趣、学科的基础知识素养；另一方面要求面向分层或分类形成的不同学生群体，突出课程内容的延展性、综合性，强调提升学生融会贯通的能力。三是技能养成课程。主要包括信息技术课程、通用技术课程、学科实验课程、兴趣活动课程等。四是体育健康课程。强调“健康第一”的观念，旨在提高学生的健康意识，促进学生形成健康的身体和心理，培养他们适应社会的能力。五是艺术审美课程。主要包括书法绘画课程、音乐戏剧课程、摄影创作课程等。六是人生规划课程。重点关注学生对于职业生涯的认识，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业设计与指导，适时进行职业探索。

    融合国际元素的校本课程。学校着眼培养具有国际视野的人才，积极探索校本课程中关于国际和国内教育理念的个性化结合，加强对拥有家国情怀和国际视野的学生的培养。结合学校资源和学生特点，构建国际文化教育资源，开发具有学校特色的国际理解力校本课程。如学校依托原有的选修课程，开设“趣味英语”“英语名著作品欣赏”“英美文学选读”“旅游景区的标识英语”等课程，使学生在学习外国语言的同时可以提升国际理解力。

    融合红色基因的校本课程。学校加大力度开发基于红色乡土文化特色的校本课程，积极收录整理本地区及区、市乃至全国的红色革命斗争故事、传记、散文、诗词、名言警句、革命歌曲，以及学校、家乡的历史传统文化，编写特色校本教材。组织精干力量编写特色校本教材：《徐东阻击战口述史》《守正研学课程》《“四史”教育》《图说红色故事》《运河支队抗日故事》《品读红色经典文学》《徐东红色旅游资源保护与开发》《文学中的红色人物》等。“未来三年，将继续调动教师课程开发的积极性和主动性，全校50%的教师至少开发一门红色校本课程，课程总数突破120门，出版红色教育校本教材4部。积极争取家长和社会的配合和帮助，邀请能工巧匠、行业精英参与学校红色校本课程的研发，拓宽校本课程内容的覆盖面，开发出一批有时代感、乡土化、接地气的优质红色课程。”学校校长表示。

    完善课程评价体系。课程评价是对课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程外部支持与保障等课程要素的审视和反思，是对课程改革的全面考察。大许中学高度重视课程评价，希望通过科学有效的评价，构建课程反思的优化突破口与课程建设的新起点。学校制定了《铜山区大许中学红色育人课程学习指导手册》《铜山区大许中学校本课程实施与评价办法》等文件，将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思评价与鼓励评价相结合，实施多元评价方式，构建能够监控和改进课程方案品质、教师课程开发与实施质量、学生学业成就三个方面的综合性评价体系，完善红色育人课程评价制度。

    “学校的课程建设是一个动态发展的过程，学校将基于奠基师生生命发展的思想，继续行走在实践探索的路上，让课程更加适应生命的成长特质，为学生编织出美好的人生！”学校校长表示。

    聚焦教学质量提升

    推动课堂模式创新

    课堂教学是实现课程教材育人价值、实施素质教育的主渠道，是贯彻落实党的教育方针、培育学生核心素养的主阵地。课程改革只有触动“课堂”板块，才能使课改与教改相得益彰。因此，大许中学统筹协调教师、教研人员、专家学者等多方力量，形成推动改革的强大合力。

    大许中学直击学校课堂存在的痛点，强调课堂教学的生成性、创造性，重视发挥学生的自主性，塑造了自主、互动、体验、探究、创造的学习形态。学校积极发挥价值引领作用，探索生成基于核心素养形成机制的多维课程实施路径，鼓励教师通过实施高质量、高效率、高效益的课堂教学，启发、指导学生有效地获得必备知识，习得关键能力，形成学科素养，进而提升个人的综合能力。具体包括以下五个环节和七个步骤：五个环节为：价值引领，素养导向；任务驱动，问题导学；合作探究，展示质疑；点评提炼，归纳拓展；素养落地，感悟提升。七个步骤是：导（导入导学，明确目标）—思（自主学习，研读深思）—议（合作学习，团队探究）—展（激情展示，思辨质疑）—评（教师精讲，总结升华）—拓（反刍巩固，检测反馈）—用（巩固迁移，学以致用）。

    小组合作学习成为学校“五环七步”高质课堂教学改革的重要环节，通过组建有效的学习小组，充分激发学生的潜能。教师将4—6名学生组成一个学习小组，为了保证每组有负责人，专门设置负责组织协调小组学习活动的小组长。在小组讨论时，小组长要保证有序（发言按顺序，不乱吵，先完成教师布置的议题，再解决个人疑难困惑）和有效（发言简洁，不钻牛角尖，不走偏跑题，节省时间）。在组内充分讨论后，给予学生自主展示、自主检测、自主学习、自我提升的机会。这种充分发挥学生主动性、积极性的课堂教学形式，使得学生由被动学习向主动学习转变、由浅层学习向深度学习转变。

    在教学实践中，学校积极将课堂教学与信息技术深度融合，有效提升课堂效率。教师适应新课程改革的要求，运用信息技术、人工智能支持教学，学生熟练运用信息技术、人工智能进行高效学习，真正实现教与学方式的转变，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才。

    大许中学实施课堂教学改革以来，教师主动参与课改、分享改革经验蔚然成风，真正实现了从“要我改”到“我要改”，教师的教学能力和水平在改革过程中明显得到了提升。“五环七步”高质课堂的成形，是大许中学全体教育者用耐心和信念不断发现问题、解决问题的成果。学校坚信学生自主成长的力量，坚持俯下身子探索，坚持对学生进行研究，不断培养学生之间的合作意识、合作习惯，挖掘学生自主学习的潜能，让“五环七步”课改之花开在每名学生心中。

    日积跬步以至千里

    改革成效日益显著