□宁波市李惠利中学 杨红苗

“惠利课堂”利用信息技术整合虚拟课堂与现实课堂的“双课堂”应用，利用“云+网＋端”建立起一个与学科深度融合的跨时空互动学习平台，并有效采集学生行为数据与学业数据，实施对学生自主性学习的有效引导，真正实现“教师主导、学生主体”的教学要求。目前，“惠利课堂”主要实现了以下几方面的内容。

影音素材推送，实现翻转学习。课前教师通过“惠利课堂”平台发送学习任务与学习资源，学生完成任务后教师能及时掌握学生的任务完成情况及数据反馈，教师可即时参与引导，“微翻转”及“以学导教”可切实有效推行。一是学生在预习时如有疑难问题可以通过平台跨时空实现师生、生生多元立体交互；二是学生预习情况教师尽收眼底，学情掌握及时、精准，“以学导教”有理有据。

论坛立体互动，实现全员参与。“惠利课堂”利用信息技术手段，在平台上开设“论题”，每个学生都有机会呈现自己的观点，教师能关注到每一个学生的参与情况，互动情况也能一目了然。这样，在教师督促下的全员参与和互动成为可能。如政治课上，教师把《权利和义务》的相关话题通过某一案例发布到平台讨论区，学生各抒己见，线上发布自己的观点。教师通过平台统计可以关注两个数据：一是学生是否全部参与，对没参与的现场进行询问辅导；二是学生提交了哪些观点，教师对典型观点进行课堂评论，这样的设计使传统教学中的部分参与变为互联网环境下的全员参与。

精准数据统计，实现即时反馈。在“惠利课堂”云计算帮助下，学习效果即时反馈统计，能够精准到每题、每生、每次的数据，教师可以在课前、课中、课后不同的教学时段根据不同的数据反馈进行“深度指导”。比如随堂练习，教师通过平台发布练习，学生在线完成，教师根据数据关注以下几个问题：一是完成情况，教师通过数据反馈会发现部分学生跟不上节奏，这时教师可以现场进行辅导；二是正确率数据，如果正确率很高，教师可以忽略讲解，直接推送“进阶提高”盘点提升，对做错学生，教师通过录制“微题讲解”进行订正辅导，并实时推送“类题巩固”举一反三。这种动态数据反馈，使教师对每题、每生、每次的学情了如指掌，课堂也变得更高效。

平台课程实录，实现多次学习。在“惠利课堂”中，平台通过录屏技术，将所有教学内容完整保存在平台中，学生在任意时空可以进入再次学习，把传统的“一次过”学习变成“二次学习”与“反复学习”。

动态评价体系，实现个性发展。“惠利课堂”设置了每个学生学习成长轨迹，数据精准到每章、每节，教师可以根据学习数据监督学生实现自我提高，学生也可以查看自己的学业数据进行自适应提高学习。这样的设计避免了重复劳动与反复劳动，实现了在数据驱动下“减负”，使查漏补缺或进阶提高成为精准数据指导下的学习行为。