□全晓兰

班级日志，主要用于记载班级师生活动情况。内容主要包含课程教学、学生考勤、卫生健康、课外活动、组织纪律、表扬与批评等项目。

毋庸置疑，班级日志，记录详细、真实，便于作为班级量化考评的依据，对班集体教育的设计、实施、反馈和评价，具有重要的参考价值。但目前大部分班主任和学生感觉班级日志的职能，“管”的过多，“育”的不够。那么，班级日志究竟可以承载什么？可以如何改进？

朱永新先生曾说：“生活于同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。”因此，我们的班级日志，可以变成记录美好童年（少年）时光、承载成长印记的“魅力班史”。

日志的记载人人有责。班级里的每位学生都是日志的创造者，全班轮流接力，提升他们的班级归属感、参与感，让服务班级成为他们的自觉自愿行为。

日志的内容可以更丰富多彩。除了常规管理外，还可以写班级精彩的瞬间、有趣的小事、团队的合作、个人的进步、教师的关爱、校工的善举，甚至包括学习遇挫的痛苦、人际交往的困惑、生活烦恼的倾诉。这样的日志，是全面的、真实的、鲜活的、灵动的，对学生有吸引力，也具有更多的价值。

日志的形式可以多种多样，不拘一格。可写，可画，可摄影，可录像（附网络保存地址）。学生可以根据自己的爱好特长，利用自己最擅长的方式个性化记录日志。记录的过程，也是学生明晰班级管理制度，参与班级事务，增强观察和辨别能力，自我教育和自我提升的过程。

日志的作用要发挥好。可以利用放学前的整理时间或者第二天晨间谈话反馈日志，由记录人宣读、展示日志内容，全班学生自由发表评论、献言献策，班主任点评引导。每周、每月、每学期对日志定时回顾总结，编撰成册。做好优秀日志的评选，挑选有意义的日志参与学校活动展示或载入毕业纪念册等，让日志无声地引领学生成长。

当然，学生水平参差不一，有些学生初“写”的日志不一定精彩。他们的天性像水，就该给水流动的空间；天性像树的，就该给树成长的天地。稚嫩地写着写着，欣赏他人的闪光点，做最好的自己，共同创造完美的教室。书写成长的惊喜过程，就超越了狭义的书写，变成了自我教育，自我“蜕变”。长期积累，日志也就成了成长的“魅力班史”。