□本报通讯员 吴 彦 周萍萍

厨余垃圾是否真的像电视节目中所说，可以转化成有机肥？最近，宁波鄞州区江东外国语小学三年级学生干梓萌和妈妈一起完成了家庭堆肥实验，成功地把厨余垃圾转换成了有机肥。干梓萌每每路过小区里添置的各色垃圾桶，心里总想：这些厨余垃圾被环卫工人收去哪儿了？还能再利用吗？为了解答心中的困惑，她在妈妈的带领下开始了长达近1个月的实验，并完成了1200字左右的科学小论文。该论文里不但记录了实验过程，还罗列了各种厨余垃圾的神奇功效，干货满满。干梓萌还有个想法，想组个推广小队，把垃圾再利用的经验跟更多的人分享。

在该校像干梓萌一样的学生还有很多，他们的小科技成果处处彰显生活气息。近年来，学校鼓励学生走出教室，观察生活，人人做一项科学实验，培养综合探究学习能力。该校鼓励全体学生参与，并针对不同年级学生提出不同要求：低段的可以参与一项科学实验；中高段的则要尝试写科学小论文、制作科技小发明。“通过一系列环节体验，让学生明白生活中处处有科学，时时有科技，学习科学的目的就是将其应用于生活。”该校大队辅导员陈莹说。

蜗牛能听懂音乐吗？这是三年级热爱音乐的学生顾祚恺一直渴望找到的答案。为此，他开始了一番求证，完成了小论文。他发现，当巴赫平均律响起不到两分钟，蜗牛迅速从壳中钻了出来，角弯成了90度，而且随着节奏的变化在摇摆，好像在指挥一场室内音乐会。

每隔几天，六年级学生章清阳的爸爸就会给金鱼缸换水。换水时，皮管里的水为何从低往高流淌？经过实验研究，章清阳明白了原来是虹吸原理。为了再次印证虹吸原理，父子俩一起动手，制作了一项小发明——自动浇花器。

该校校长张瑶华表示，做一项课外科学实验、写一次科学论文，就是一种自主式的探究活动。通过亲身经历观察、实验等探究过程，让学生养成坚持记录的习惯，培养实证意识，提高他们的科学素养。