□王 姬

近几年，笔者受邀参加了几次培训讲座，深感现在的教师培训情况不容乐观。培训教室里近半学员缺席；学员打着培训旗号外出游玩；培训期间手机铃声、讲话声不断……如此种种，让原本造福于教师的培训处于尴尬的境地。一方面，教育行政部门花大量的人力、财力、物力推动教师培训工作；另一方面，为了完成每年的规定学分，教师不得不利用双休日、寒暑假等休息时间参加培训，家庭和培训的矛盾让年轻教师左右为难。要有效化解教师培训中出现的种种矛盾和问题，笔者认为不妨从以下三方面入手。

一、优选培训机构，规范培训管理。以浙江省职业教育教师培训为例，有资质的培训机构大多是省内的高职院校和设有职业教育学院的普通高校。专项经费的支持使得教师培训成为各个培训机构争抢的“香饽饽”。培训机构需要盈利本无可厚非，但在组织培训的过程中需要严格规范管理。少数培训机构为了吸引教师报名，不惜降低管理标准，放松考勤制度，对代签到、代考核等现象视若无睹。此外，教育行政部门也要从管理的规范性、培训的出勤率、教师的满意度各方面对培训机构进行全方位的过程管控。存在管理问题的培训机构，实施黄牌警告、红牌罚出场等措施，打造教师培训机构品牌。

二、精选培训项目，满足培训需求。培训要吸引教师、有实效，精选有特色的项目很重要。现在部分培训项目同质化现象严重；培训内容针对性不强，没有有效结合教学实际，无法满足教师的专业成长需求。这也是很多教师对参加培训兴致不高的原因所在。一边是培训机构开设的课程教师不感兴趣，一边是教师想学习却找不到合适的课程。教师培训急需一场供给侧改革，尤其是职业教育，各地区域经济发展水平不同，各校专业、学科不同，教师对于培训的需求也是各式各样的。培训机构在打造培训项目的时候，一定要做好功课。同时，上级部门要适当减少规定性、指令性培训等硬性要求，允许开设个性化培训，鼓励定制特色化培训项目。有了政策的支持和调研数据的支撑，培训机构可以针对不同教师群体，形成分层、分类、个性化的解决方案，有效解决教师专业培训针对性不强的问题，打造培训项目的“爆款”。

三、激发学习动力，提升培训实效。教师培训要出实效，除了培训机构要有好课程外，更重要的是激发教师的学习内驱力。解决教师动力不足的关键是要激发他们的进取精神。当前一些教师打着“佛系教师”的幌子，其实是掩盖他们缺乏进取心、理想信念淡化、满足于现状的事实。对于动力不足的教师，一方面要加强理想信念教育，指导其重新规划职业生涯，确定发展目标；另一方面要为他们搭建舞台，提供展示机会，使其从中感受到获得感、成就感和幸福感。学校要健全管理制度，以制度约束和规范教师的教学行为，牢固树立为学生学习而研修、为学生成长而发展的培训理念。同时，对于教学时间段外出参加培训的教师，学校要采取预报、审批制度，根据学校具体教学情况，合理安排培训人员，为参加培训的教师减负，让其轻装上阵，有更多的时间和精力进行深度学习。

教师的专业能力直接影响学生发展，教师培训是提升教师专业发展的有效途径，也是促进教师终身学习的必然要求。未来教育面临着无法预测的挑战。面对挑战，教师培训必须跟上教师专业成长的需要，与时俱进，成为教师成长的助推器。

（作者系宁波市职业技术教育中心学校教师，省特级教师）