小学数学实施“少教多学”的课堂实践

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-12-28 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□嘉善县大舜小学 顾美金

夸美纽斯说:“教学就是为了寻求一种有效的方法,使教师因此而可以少教,学生因此而可以多学,学校因此少一些喧嚣与劳苦,多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”在传统的小学数学教学中,教师占据课堂的主体地位,学生缺乏主动性,导致学习效率低下。随着新课改的不断深入,尤其是核心素养的提出,要求广大教师切实转变教学观念,将学生作为学习的主体,少教多学帮助学生更主动地学习,从而提升教学效益。

少教多学要突出教师的主导性和学生的主体性。陶行知说过:所谓教师之主导作用,重在善于启迪,使学生自奋其力,自致其知。教师要善于启发,注重学法指导,精心设计,创造条件,让学生动眼、动脑、动手。它不仅要求教师少教一点,也要求学生多花时间在观察和反思上,尤其是针对低年级学生,教师要将教学重点放在理解式学习上,有效培养学生的逻辑思维能力,为今后的学习打下坚实的基础。同时,少教多学也要求教师起到引导的作用,创设学生可以提出问题的情境,引导学生自主学习、主动探究。

少教多学的课堂是提升教学效益的关键。课堂是学生思维放飞、感情奔流的场域。在少教多学的课堂中,教师要主动把课堂时间和空间还给学生,把思维过程交给学生。引导学生走向深度学习,给学生充分的时间和空间经历知识的形成过程。把传授变为探究,让学生体验到成功的喜悦,追求教学最大效益。

一、少教多学有利于提高数学教学的趣味性

教师只有营造活跃的课堂气氛,才能够使讲课更加生动,从而激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。

首先,教师要注意语气。数学知识相对而言比较枯燥,如果教师在教学时语气过于生硬,课堂氛围将会十分沉闷,学生在学习时容易产生厌烦情绪。因此,教师在教学时要注意自己的语气,抑扬顿挫的语调、风趣幽默的语言有利于提高教学的趣味性。

其次,教师要善用比喻。低年级学生还没有形成抽象思维,如果硬性灌输知识,学习效果自然不理想。教师可以适当将比喻手法应用到课堂教学中,以此提高课堂的趣味性。

最后,教师要善于借力。教师可以为学生准备一些富有趣味性的数学问题,或是在讲课之余为学生讲一些数学家的故事,让大家感受到数学的魅力,激发学生的学习动力,增强学生的学习信心。

二、少教多学有利于增强教学内容的思考性

小学数学教师开展教学的主要目的是帮助学生获得更多的数学知识,教学中要关注学生逻辑思维能力的培养。因此,教师要设计适合学生的教学活动,深刻揭示数学本质。教师可以从生活中取材,将数学课堂打造成与实际生活紧密结合的课堂,帮助学生在学习的过程中拓展思维,真正将数学知识应用到实际当中。

例如,在教学《有余数的除法》时,笔者先提出“9个草莓,每盘放4个,可以放几盘?”的问题,引出余数,然后将条件改成10个草莓、11个草莓、12个草莓,使学生发现有时有余数,有时没有余数,而且余数各不相同。接着,出示一组除以3、除以2的算式,让学生观察余数同除数之间的关系,除数是4,余数是3、2、1;除数是3,余数是2、1;除数是2,余数是1。紧接着追问:“除数是4,余数为什么不能是4?”然后引导学生归纳出:“除数是4,余数比4小,除数是3,余数比3小,除数是2,余数比2小。”最后归纳出余数一定要比除数小的算理。

学生在自主观察、思考、尝试的过程中摘得了知识的“果子”,既培养了善于学习、勤于思考的好习惯,又使自主学习能力得到了提升,进一步激发了学好数学的信心。

三、少教多学有利于拓宽知识的实践性

小学数学教学主要是将基础的数学知识以更科学的方式传授给学生,学生能够在教师的讲解中充分理解知识,并应用到实践当中。教师作为课堂的引导者和辅助者,要帮助学生在所学知识与实际生活中建立连接,让学生明白数学中处处有生活。这样,学生就能在教师营造的轻松的学习氛围中更快吸收知识,通过亲身实践掌握更多有用的知识。

四、少教多学有利于调动学生学习的积极性

传统教学中,学生习惯于教师的灌输,一旦失去教师的灌输就不知道如何展开学习。久而久之,学生开始变得慵懒,思维得不到有效发展,严重背离了课程改革的初衷。因此在教学中,教师要积极营造轻松的学习氛围,让学生能够更快、更主动地投入到学习状态之中,自主开展学习行动。为学生自主学习提供空间,并以此激发学生学习的积极性。

例如,教师在教学《米和厘米》一课时,先给学生布置了一项任务,让他们观察身边的物品,用直尺测量它们的长度,并记录下来。学生通过动手测量,能够更直观地认识到长度的概念和单位,由此形成“米”和“厘米”的概念。接下来,教师将学生按组划分,每一组派出一人,测量讲台的长度,并将测量的结果记录在册。每一组报出各自测量的结果,看是否一致,若出现测量结果不一致的情况,就要讨论出现问题的原因,并解决问题。利用这种教学方法有利于调动学生的积极性,帮助学生更深刻地理解教学内容,并且让学生在自主探究中,体会成功的乐趣,享受探究学习的快乐。

美国某科技馆有这样一则语录:我听过了,就忘记了;我看过了,就知道了;我做过了,就记住了。这则语录给我们最大的启示是,让学生亲身体会、亲手实验,才能使他们真正学到知识。教师的“多教”其实是劳而无功的,学生的“多学”才是获得真知的有效途径。作为小学数学教师,为了实现少教多学,在课前要合理选择教学内容,根据学生实际精心设计,想方设法调动学生学习的积极性,帮助学生开启智慧的大门,让学习真正发生。唯有如此,才能培养学生的数学素养,提高小学数学教学的有效性。

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐