“林老师，我班的小泊又逃课了。”电话中的陈老师显得非常着急。

听陈老师说，她为这个五年级的孩子操碎了心，平时对他很关心，他的父母更是严于管教，可他倒好！稍有不满，就大发脾气，甚至做出格的事。

这次逃课，是数学课上，数学老师发现他转头跟同学讲话，提醒他不要影响其他学生， 他不服气，说数学老师语气不好，就冲出教室了。

陈老师找他，他就远远地站着，你向前走两步，他就跑两步，实在非常无奈。后来，他就一个人在操场溜达着。见我过去，他没有逃避，跟我来到了办公室。

“能不能把整件事的过程讲给老师听听？”我问。

小泊说：“我只想向后面的同学借一支笔，数学老师就批评了我。”

“那你解释了吗？”我问。

“解释什么呀？每次都这样，不分青红皂白地就批评我，我就当着他的面逃。”小泊无奈的语气中带着一些挑衅。

“需要说明一下，老师在课堂上提醒你，甚至批评你，一定是有原因的，这个你应该懂吧！”

“是的，他们都以为我在做小动作，其实我没有。”

“既然是一个误会，你可以解释。”

“不。”

“你不解释，那就意味着误会就更深，这个道理你该懂吧！”

“道理，我听多了，他们讲的我都不想听。”

“他们？都有谁呢？”

“老师、爸爸妈妈呗！”

“爸爸妈妈也经常跟你讲道理吗？”

“是呀！他们都在讲一些废话。什么事情、让我自己去做就是了，干嘛讲那些大道理。”小泊似乎有点忿忿不平。

我让小泊谈谈具体事情，小泊记不清每一件事的细节，不过，他说自己不管做什么事情、不管对错，父母总是凡事必究。现在老师也这样，很多事情做得对，也要叨念几句，提醒小泊怎样可以做，才会更好，如果做错了，自然要教育一番。

看来，家庭教育过于严格，未能适当放手，是导致小泊对抗师长，随意发泄自己脾气，而不能很好进行自我控制的一个重要原因。

事后，向陈老师了解情况，发现确是如此。小泊的家长非常关心小泊的学习和成长，也总是叮嘱老师们也要关注小泊的一举一动。现在小泊变成这样，父母痛心疾首，后悔更小的时候没有监督到位。

“做父母的给自己孩子讲讲道理，是他们的义务，也是他们的职责所在，你为什么这么反感呢？”我继续问。

“其实，有的错我自己知道，老师和爸爸妈妈非要指出来，我觉得非常憋屈，有时就故意犯错。”

“你的意思，老师和父母什么也不说，你自己能改正喽？”

“当然可以。”小泊无奈中带着一种坚定。

“首先是别逃课，不管你有多对，逃课本身就是错误。当老师和父母指出你的错误时，你若觉得冤枉或感到委屈，你可以事后再跟老师沟通解释，若自己讲不出口，可以让同桌或其他好朋友帮助做解释。”

小泊的神态似乎释然很多，沉默了一会，他点了点头。之后，我和小泊做了一个约定，小泊需要尽量控制好上课的行为。

接着，我跟老师和父母分别进行了沟通，尽量不要干涉小泊的“正常行为”。一段时间过去，发现小泊没有再逃出课堂，跟老师和父母的相处融洽了许多。

想起很久以前的一件事：我让女儿写一份思维训练的答卷，她为了尽快写好，事先把参考答案写在草稿上，然后装模作样地写了一会儿，把答卷给我，全对。我说，想看看你的思考过程，她犹犹豫豫地拿来草稿，我翻了一下，看到她写在草稿上的答案，也瞟到她脸上飘过一丝慌张。我说，我想看的不仅是你最终的答案，还有看看你是否真正理解，而这是最重要的，只知道答案，而不知道如何思考，意义不大，我希望下一次，必须有完整的思考过程，过程分析还能让我看懂或者听懂。我善意地给了她一个台阶，她小脸绯红地走了。接下来，她在学习过程中，再也没有出现类似的事件。

确实，学生在成长和学习过程中，会出现不同的“错误”。对待孩子的成长，关注过多，细致到每一个细节，不容任何一个小错误，不给孩子半句辩解的机会，势必会造成孩子的对抗，也让孩子失去了自我反省、自我纠错和自我感悟的机会。学生的成长过程，本来就是一个犯错，纠错，再错，再纠错的过程。错，是因为他们的不解；纠错，是为了吸取教训将来不再犯错。可若能启迪学生自我纠错，则不仅能让学生在这个过程中明白道理，减少犯同样错误的几率，还能增进见识和阅历，丰富人生。

毕竟，学生会自己成长。