□杭州英特外国语学校

王若冰

期末的时候，学生都在问手中的蓝卡（奖给平时学习态度积极认真的学生，比如一次听写过关、一次出色表现。）可以兑换什么奖品。于是我精心设计了一场拍卖会，将语文学科和综合实践课程合二为一。它既是一节写作指导课，也是一堂人生导航课。

课前准备：1.奖品：各种档次、类型、造型的笔记本、笔、笔袋、书籍等若干，外加我去各地旅游获得的收藏品若干。学生事先不知道我袋子里有哪些、有多少奖品，整堂课保持着神秘感和兴奋感。2.拍卖锤子1个。

“拍卖课”开始了，我从袋子里拿出1个奖品，为它做1个小广告，然后出示起拍价。学生就从这里往上喊价，价高者获得奖品。所有奖品的出现顺序都是随机的。

平时获取蓝卡越多的学生就越能得到鼓励。

我从袋子里拿出一个贝壳说：“这曾经是一个鲜活的生命，如今生命已逝，但它精心打造的艺术品仍在，见证着自己曾经怎样精彩地活过。”喊价1张蓝卡起拍。结果第一个学生马上喊出25张蓝卡，价格节节上浮，最后以35张蓝卡成交。

这个贝壳是我和女儿一次出游时买的，时间有点久了，颜色暗淡。我以为这样的奖品肯定没有什么人要，想不到很多学生抢着要。反而是笔袋这样的学习用品喊价的人寥寥无几。看来孩子的价值观与成人不完全相同，有时还相差甚远。在学生眼中，只有喜欢或不喜欢，不以钱的多少来衡量物品的价值。

接着，我拿出一支圣诞老人造型的铅笔说：“这是一个圣诞老人，他会使用魔法给你带来神奇的礼物。你瞧！（我打开笔盖）它瞬间变成一支能书写能画画的神奇之笔！”出价3张蓝卡，有一个学生率先喊价15张蓝卡，但最后被另一个学生以25张蓝卡拍走。

我又拿出一个小本子，10张蓝卡起拍，又是那位学生，率先喊出15张蓝卡，结果又被另一个学生以32张蓝卡拍走。

我又拿出一本袖珍版唐诗，8张蓝卡起拍，还是那位学生，率先喊出15张蓝卡，这次全班学生都笑了。我以为，这次其他学生会让给他，但是也没有。

这个手头只有15张蓝卡的学生竞拍以失败告终。

这位学生清楚地知道，他自己的蓝卡在班里是比较少的，所以很有自知之明，不管是不是自己喜欢的奖品，只要能拍到一个就谢天谢地了。但他平时的作业比较马虎，字写得比较潦草，语文活动参与得也不是很积极。事后我告诉这位学生：“你如果没有为自己的人生积累一些资本，那么你根本没法与他人竞争，也就没有任何选择的权力，只能眼睁睁地看着自己的心爱之物被人夺走。”

他不停地点头，也许他真的是懂了。

开始拍所有奖品中最贵重的物品了，我从袋子里拿出一本《现代汉语规范词典》，是我花了将近100元买的。我的起拍价是50张，这是为了照顾那些特别优秀的蓝卡“富翁”。果然，应声寥寥，只有一两个学生在喊价。突然，有几个学生交头接耳了一会儿，喊出了60张蓝卡的“高价”——拍卖成功。

后来我才了解到，这些学生们合计了一下，工具书不必每人1本，也没地方摆放，不如把手中的蓝卡凑在一块儿。很多一个人难以完成的事情，通过团队合作，可以大大增加成功的几率。

离下课只有5分钟了，我看到有一些学生不停地看表，神色有些紧张，他们不再出手，很有可能两手空空。

我拿出一个银色的、小提琴造型的小书签，起价5张蓝卡，有几个学生开始缓慢地抬价。这时，班里的学霸犹豫再三，终于喊出石破天惊的数字“60”！在大家心目中，那根本比不上书签的价值。

课后有学生问他是不是很喜欢这个书签。他的回答竟然是：“书签我并不喜欢，我很喜欢那本书。但是想着后面也许有自己更喜欢的，结果快下课了还没有出现。与其空手而归，还不如随便拍一个。

平时我们喜欢用一些大道理来教育学生，比如：现在不好好学习，将来会后悔的。再比如：你现在要好好把握机会，不要等错过了再后悔莫及。这些道理学生都懂，但因为那个“将来”太遥远了，他们不能很好地体会“现在”对“将来”有多重要。这堂奖品拍卖会，模拟了人生中的某些过程和要素，让学生从实践中体验和认知，并得到某些启发。

比如，什么样的价值观决定了拥有什么样的生活。如果追求完美，宁缺毋滥，有可能手握很多“蓝卡”郁郁而终；当然，也有可能因为坚持和不放弃，最终获得自己的“大喜欢”“大幸福”。如果遇上自己有点喜欢的就抓住不放，也有可能会感到幸福和满足，但也有可能成为一辈子抱着这些“小喜欢”的平庸之辈。

课后我布置作业：从今天这节拍卖课中，你有怎样的体验？从中获得怎样的人生启示？请选取自己体验最深的一点，行之成文。文体不限，题目自拟。字数不少于600字。

一堂拍卖课带来的人生启示