（上接第1版）

随堂听课调研，督促教师有效教学。章旦中学实行教学调研制度，教研组随堂听课，如发现不认真备课的教师，第一次给予批评，第二次就受处罚（记入教师每月考核评价）。

倒逼教师读书，助力教师内涵提升。章旦中学要求教师每天睡前读半小时书，每天教师到办公室的第一件事情就是登记自己的阅读书目和进度。每周，学校都要通报教师读书完成情况；每月，抽3名教师在全校会议上谈自己的读后感；每周教师例会前播放一集《百家讲坛》视频……

推陈出新：章旦中学的“创举”

变课堂45分钟为40分钟。向40分钟要效率，将多出来的时间用于大课间学生活动。开齐开足音乐、美术、体育课。一周5节语文课，拿出其中2节分别用作经典阅读指导和写作课，剩下3节上教科书上的内容。

分层教学激发学生学习信心。针对不同程度的学生，章旦中学给予了不同的课堂和教学方法。各班的教学和作业形式由各科教师自行设计，给了教师更大的自主权。

“长板”理念让每位学生都有可能成功。演讲比赛、作文竞赛、辩论赛，拔河、篮球、跳绳、乒乓球比赛，篆刻、剪纸、儿童画、国画比赛……丰富多彩的选修课活动让学生们有了展示自我的机会，凡是表现突出者，皆有机会成为“校园之星”。

教育工作部激活学校教师力量。章旦中学的教育工作部由同年级、同教材的两个平行班和相匹配的班主任、科任教师组成。教育工作部的组建，实行部长与教师双向选择，充分激活了学校的竞争机制，对学校群体创优、增强合作精神、提高管理效益和教育质量都起到了重要作用。

发展之“道”：抛开教学质量来提升教学质量

“凡是有利于学生健康成长的，有利于学生终身发展的，我们都要努力去做”，这是该校质朴的办学理念。

这所学校留给了调查组成员深深的思考。校长王剑锋的“抛开教学质量来提升教学质量”一语，似乎道破了学校发展之“道”。试想，如果只盯着学生成绩，整天让学生埋头苦学，那学校定会悲哀地成为一个对学生进行精神摧残的场所。我们的教育理应设计多样化的活动，让学生在活动中产生兴趣，培育兴趣，并且将这种兴趣引导到知识的学习上来；理应建设成为学生成长的精神家园，让每一位学生个性化地发展，让他们成为最好的自己。

章旦中学的成功“逆袭”是具有典型示范意义的。它在宣告：农村薄弱中学要善于转变思路，立足自身情况，创新办学管理方法，充分利用一切可以利用的资源，合理规避学校发展困境，将薄弱点转换成学校发展的突破点，寻求“弯道超车”的突围之路。只要我们有信心、有行动、有努力、有坚持，农村初中也定会迎来它的“柳暗花明”！