职业教育不是“兜底”教育

□舒 杨

关于职业教育与扶贫工作，全国政协委员、碧桂园董事局主席杨国强有着特殊的情结。在此次全国两会上，他又一次提交了《关于推进职业教育发展助力扶贫攻坚的提案》。这是最近四年来，他第四次围绕职业教育进行提案。杨国强建议，改变职业教育在教育体系中的薄弱地位，充分发挥其“授人以渔”的脱贫作用。

在西方发达国家，职业教育致力于为现代工业提供技能型人才。而在中国，除了这一职能之外，职业教育还要担负起社会学意义上的“扶贫”责任。职业教育更接近于谋生教育、“兜底”教育。在我国大力发展职业教育的背景下，学生接受职业教育的门槛和成本较低，尤其是贫困落后地区的孩子，根据自身情况上职业学校，学得过硬本领后“一人就业全家脱贫”的案例确实不少。

虽然，职业教育与扶贫脱贫有一定关联，但不能因此将职业教育片面地理解为“兜底”教育，更不能因为理解失当，而局限了职业教育的办学思路。职业教育能在一定程度上解决家庭经济困难、适合技能学习学生的谋生出路问题，但不意味着职业教育就是专属于某一群体的选择。它不仅要帮助学生谋得一份体面的工作，更要帮助年轻人成长成才。

职业教育不应是被动选择，而应是基于个人兴趣爱好、未来成长发展的主动选择。社会应该有更大胸怀和格局来接纳职业教育。正如教育部长陈宝生所言，我们需要学术性大学培养爱因斯坦，也要职业学校培养鲁班，两者没有高低贵贱之分。我国制造业的快速发展，需要提供两个公共产品，一个公共产品是在全社会通过职业教育能够弘扬工匠精神，另一个公共产品是提供大量的大国工匠。除了兜底意义上的扶贫，职业教育更肩负着“使得人人皆有出彩机会”的崇高使命。

不让学生误以为“职业教育低人一等，只能解决谋生问题”，就要引导整个社会转变观念，对职业教育高看一眼、厚爱一分，形成“职业教育只是教育种类不是教育层次”的共识。同时，打通职业教育和普通教育的“立交桥”，鼓励学生基于兴趣和自身情况相互转换。深化职业教育课程改革，在强化学生技能习得之外，更应注重学生综合素养的获得，并扶持打造一批高水平应用型大学，为积极进取的学生打通升学深造的通道。今年两会上，陈宝生在答记者问时说，现在施行的普通高校先录取、职业学校再录取，好像职业学校低人一等。改变职业教育薄弱甚至弱势地位，根本上要从制度上做出改革安排。

要建设教育强国，就要着力发展职业教育。职业教育由于其实际操作意义上的“兜底”功能，很容易被片面理解为“职业教育就是扶贫教育”，这反而让部分学生对职业教育产生了抵触心理，从心理上无法接受职业教育，导致其不珍惜职业教育机会。另一方面，这也会在一定程度上加深社会对职业教育的偏见。总而言之，无论从社会认知还是制度安排上，都要让职业教育实现“让人人皆有出彩机会”的价值回归。

（作者系本报特约评论员）