李金平：让教育依归童心

□本报通讯员 潘舒畅

时针指向上午8点，在温州市第十二幼儿园内的小山坡上、攀岩壁上、沙池里、滑滑梯旁，大班的哥哥姐姐带着中班、小班的弟弟妹妹，自行设定游戏规则，自己动手搬来运动器材，自主开展晨间锻炼。

“李老师，我们一起玩吧。”人群中，“大玩伴”李金平穿梭其间，回应着孩子们的邀约。身为园长，李金平多年来致力于为孩子们创设“最好的玩”，而每日早晨1小时的“自主体锻工坊”正是专为儿童需要而设的游戏场。

“其实，现在的孩子并不快乐。很多时候，他们都在尝试着成为家长心目中的样子，频繁地参加各种培训班，失去了童年应有的快乐。”聆听过国内外幼教专家的先进理念，又经常与幼儿家长进行面对面交流，李金平愈来愈强烈地意识到呵护童心的重要性。于是，她提出了“童心教育”理念，引导教师用儿童的视角，理解儿童、读懂儿童。

这一理念的提出源自李金平过去28年对教育的不断追问“什么才是儿童的生命品格”，更与她丰富的教育经历密切相关：在瑞安市塘下镇中心幼儿园担任园长的10年间，曾带领团队争创示范等级园所，该园成为当地首所省级示范幼儿园；在温州市第七幼儿园任园长期间，努力打造科学特色教育，让该园的办园特色显著；到了温州市第十二幼儿园之后，更是在架构该园的课程特色之路上砥砺前行。3年多时间，她在这里进一步完善了“童心教育”的核心内涵，那就是让教育依归童心、依归儿童世界，让孩子找到自己的童真、童趣、童智，把属于儿童的生活、童年的幸福还给孩子，使幼儿阶段成为孩子一生都值得回味的美好经历。

李金平介绍，“童心教育”课程体系涵盖“1+3+X”这三方面内容，“1”是指幼儿园日常开设的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的基础课程；“3”是指童真、童趣、童智等3类园级拓展性课程；“X”是指教师结合幼儿个性及家长资源所开展的拓展性活动。

为了推进这一课程的实施，她与教师团队共同开展了一场有关时、空、形的教学变革。该园通过减少集体教学次数来增加孩子们自主游戏的时间，把原来由教师主导的活动转变为让孩子们自主选择区域、自主选择材料、自由结伴的游戏时间；同时，将集体教学区转移到午睡室，做到“一室两用，两室兼用”，提高午睡室的利用率，使室内游戏空间最大化。因而，无论是教室、走廊里随处可见的涂鸦墙、手工作品，还是生活馆里医生、理发师、厨师、收银员等角色体验，抑或是图书馆里为孩子们开辟的图书修补区……园所的一切设计都是从儿童的心理需求出发，以游戏、绘本故事、活动为载体，让孩子们在玩中学，在学中创。

值得一提的是，温州市第十二幼儿园的部分活动采用混班、混龄的形式开展，通过大带小的方式，让孩子们分享交往的温暖与快乐，体验成功的喜悦。“除了早上8点到9点这个时间段的混龄、混班体育锻炼，各个时间段不同功能的活动室也分别以班级为单位开放，孩子们可以尽情玩耍、互动交往。”在李金平看来，幼儿时期是孩子身体各项机能生长发育的关键期，这个时期的幼儿具有很强的好奇心、创造力、想象力，他们好动爱玩，乐于分享，也善于在协作中发现问题、解决问题。

俯下身静静聆听，你才能读懂孩子的心，这便是李金平一直在努力践行的“童心教育”。释放孩子的天性，尊重他们的选择，培养亦静亦动、会玩会思的健康儿童，正是这位幼儿园园长的教育情怀。