“一流”高校要看教授追求什么

□文双春

教育部之前出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中，确定了五项重点建设任务：建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化和着力推进成果转化。其中“建设一流师资队伍”居五项重点建设任务之首。也就是说，打造“一流大学”，离不开师资队伍建设。在笔者看来，大学教授是否追求一流，对学校打造“一流大学”有着不可忽视的作用。

世界一流大学的教授们在追求什么？美国《高等教育杂志》的一篇论文研究了一个有趣的问题：教授希望在自己身后得到同事什么样的评价？这看似一个身后名的问题，其实折射出教授对学术声誉的追求。佐治亚大学的一位社会学教授采访了60位美国大学的物理学教授，发现教授们对这个问题的回答大致可分为两类，而这两类与教授们的学术地位有很强的关联性。

学术地位高或论著颇丰的教授大多希望获得专业成就上的认可。例如，被评价为“是某个领域的领导者或某种理论的创立者”。而学术地位一般或论著平平的教授，大多希望获得个人品质上的评价。例如，“是个好人，诚实、平易近人、勤奋”。他们在学术上更在意方式方法正确，而不是成果一流。

笔者的统计表明，第一类教授基本上在一流大学，而第二类教授则以排名较低的大学居多。这一结果也透露出，是否追求学术上的一流成了一流大学或一流学科教授与一般大学的教授的重大区别之一。试想，如果一所大学的教授只满足于做事正确而不追求专业上的崇高成就，这所大学能成为一流吗？

当然，追求一流不一定最终成为一流。但是，正如“不想当将军的士兵不是好士兵”，不追求一流的教授也不是好教授。理由至少有两条：其一，于己来说，不追求一流不可能成为一流；其二，作为教师，不追求一流不可能激励学生成为一流，因为激励一流的，除了一流业绩，更是一流精神。这就不难理解为什么科学泰斗林家翘先生谆谆告诫学人：要紧的是不管从事哪一行，千万不要做第二等的题目。

一所大学之所以会被公认为世界一流，核心在于那所大学出了不少享誉世界的人物和成果，在于那所大学的教授一直致力于追求一流，因而可以预期那所大学现在和将来还可不断涌现那样的人物和成果。