城乡“抱团” 共享优质

□ 朱 丹

通讯员 王旭君

“培训现场所吸收的‘干货’要马上分享给片区内的教师。”3月27日，东阳市第三期幼儿园新教材培训结束后，该市城区学校管理办公室（二）（以下简称城校办）的骨干教师们随即开始商量如何内化培训内容并面向片区全体教师展开研讨。

自2011年以来，东阳市分别在吴宁、白云、江北、歌山、横店、南马6个学区设立“基地”，鼓励城乡幼儿园“抱团”发展。作为“基地”之一，东阳市城校办以位于城区的江北实验幼儿教育集团为中心，带动片区内24所幼儿园开展定期交流，加强保教管理、教育科研、师资培训等方面的合作。

“稳步发展，让孩子们在家门口享受优质的学前教育。”东阳市学前教育科科长胡华芳坦言，这不仅是该市城校办多年来的工作思路，也是片区内所有幼儿园及教师的愿景。

从“单打独斗”到“抱团合作”

群体与单一园所的区别不仅仅是人员的增多、规模的扩大，而是管理模式的改变。24个园所在地域分布、环境设施、生源规模、师资水平等方面存在明显差异，如何做到既有统筹性又不失自主性？对此，城校办借鉴企业管理方法，实行三级管理网络。

“三级管理网络是指建立区、片区、幼儿园的三级管理网络，即以江北实验幼儿教育集团中心园区为‘龙头’，以二级幼儿园为两个片区的‘示范园’，带动各园所的等级创建和师资提升。”城校办主任张健如介绍，各园在办园方向、办园理念上遵循中心园的统筹安排，在课程设置、人员管理、经费支配等方面拥有自主权。值得一提的是，各个幼儿园可以无条件享受江北实验幼儿教育集团的公共资源。

然而，24所幼儿园有着24位风格各异的园长：在年龄上，有28岁的青年骨干，也有40出头的资深教师；在学历上，有科班出身的本科、专科生，也有半路出家、没有专业学历的幼教热心人；在经验上，有的园长管理公办幼儿园多年，有的民办园园长自己就是老板……基于这样的现实，打造一支过硬的管理团队成为城校办的当务之急。

于是，江北实验幼儿教育集团牵头创新园长培训，通过专题培训与常规培训相结合、岗位培训与特长培训相结合、“请进来”与“走出去”相结合等方式提升园长管理能力。比如，园长例会帮助园长厘清思路，妥善安排各项管理工作；“头脑风暴十分钟”将先进的管理理念、优秀的管理方法如一道道美味佳肴呈现在园长们面前，引导他们品味管理艺术；“成长互助会”提供了面对面交流分享的机会；参观学习则拓展了园长们的视野。

如今，“让幼儿园的角角落落、方方面面都要体现教育的用心”已经成为城校办众多园长的追求。随着精细化管理不断深入人心，各园所致力于实现看得见、摸得着的管理目标，做到让每个厕所都洁净，让每间教室都明亮，让每面墙壁都会说话，让每个区域都是孩子们的乐园。此外，24所幼儿园针对一日生活的各个环节都制订了统一的管理细则，进而规范教师的教育教学行为，形成关注平常、注重细节的习惯，自然减少非制度化管理所必需的人为监控，以此来实现一日工作的精细化。

正在不断缩小的专业差距

据统计，“抱团”发展使得城校办的等级幼儿园覆盖面从最初的46.5%提升到100%，二级幼儿园也由原来的两所新增到4所。而教师们从不会做课题到多个课题获市级课题一等奖，再到《基于“哈乐城”的幼儿“仿生”教育研究》被列为金华市重点课题，在很大程度上也要得益于“抱团”合作背景下成立的“教研联盟班”。

作为教师专业成长的重要载体，“教研联盟班”定期开展经验交流，加强学区内民办园、优质园与创建园之间的互动。在不久前，各个园所围绕“区角活动”“环境创设”等主题，安排部分教师前往江北实验幼儿教育集团中心园区实地观摩，互学互研。

“尤其是民办园，其教学质量长期处于发展缓慢的状态，教师的专业水平急需得到提升。”学前教育教研员许丽芬分析说，其原因在于民办园教师多为非编教师，学历水平和教学能力都相对偏低；教师流动性大，培训难度高。

“结合实情，我们将教师专业发展落脚于‘实研’，每次研讨有规划、有专题，面对真实的问题开展专题研究和实践指导活动。”许丽芬告诉记者，除了教学观摩、现场研讨、专题学习等现场教研形式，城校办还开设“教研联盟班”QQ群、微信群随时随地开展网络教研。

与此同时，城校办成立了以学科带头人引领下的语言、健康、科学、艺术、游戏等5个“特色园教研联盟”小组，依据自愿原则将所有教师分配至每个组别中，展开同伴互助。