□台州市路桥区第四中学 车姿红

一、社会主义核心价值观和历史与社会教学

以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字为主要内容的社会主义核心价值观，是中华民族的精神支柱和行动向导，对丰富人们的精神世界，建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。

历史与社会课程综合历史、地理相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。可知，在历史与社会教学中融入社会主义核心价值观是符合课程标准要求的。

中学阶段是学生的道德从他律向自律转化的关键阶段，需要教师牢牢地把握学生道德发展的阶段特征，把社会主义核心价值观落实在课堂上，潜移默化地完善学生人格的形成。

因此，在历史与社会教学中以社会主义核心价值观为引,培育和践行社会主义核心价值观，是学科教师应当肩负的历史责任。

二、培育和践行社会主义核心价值观的教学实践

在课堂教学中，如何充分运用丰富的史料资源，挖掘其在培育和实践社会主义核心价值观中的作用？笔者尝试用多种方式将社会主义核心价值观融入历史与社会的课堂教学中，通过学科教学培育和践行社会主义核心价值观。

1.品人物，树践行之心

在人类的历史长河中，群星璀璨，英雄人物和爱国志士的身上蕴含着不同的精神品质，正是社会主义核心价值观的生动体现。如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐、精忠报国的岳飞、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的中国共产党人……他们身上都闪耀着崇高理想和坚定信念，可以成为今天价值观教育的资源。在教学中，笔者通过让学生观看视频、读史料、讲故事等形式丰富人物之血肉；推荐学生课外阅读名人传，仿写人物传记等，进一步唤醒学生与历史人物之间的情感共鸣。如在《晚明璀璨的科技》一课中，结合李时珍与《本草纲目》、宋应星与《天工开物》、徐霞客与《徐霞客游记》等知识，重点补充了他们在艰难困苦中穷极大半生时间致力于科学实践，终成一书的经历，让学生深深地感受到成功之不易。青少年时期正是榜样教育的最佳阶段，品读历史人物在帮助学生效仿榜样、树立践行核心价值观的信念方面能取得明显的效果。

2.晓历程，明践行之义

中国社会的发展历史就是一部孜孜追求“富强、民主、文明、和谐”的历程，从先秦哲人对“小康社会”“大同社会”的向往、对“天地人，道法自然”境界的追求，到近代中国革命志士为“民主与自由、独立与富强”抛头颅洒热血，无一不是培育和践行社会主义核心价值观的丰富资源。如在《综合探究四 回顾近代中国的百年历程》教学中，课前，提前数周安排学生观看《复兴之路》；课中，以百年屈辱、百年抗争两条主线进行分组探究，在掌握基本史实的基础上，再通过年代尺将两条主线交织，完整呈现百年历程；课后让学生以“重回晚清”“我的民国时代” 为题编写故事，进一步唤醒对那个时代的认知。这种对中国历史进程的整体教学，使学生深刻感受到“国弱则民哀”“国辱则民抗”，自觉将国家的命运与个人的命运连在一起。如此更能让学生认识到在国家层面践行社会主义核心价值观的现实意义，将践行核心价值观作为自己的历史使命。

3.明规律，坚践行之志

对“自由、平等、公正、法治”之社会的追求，不仅是中国共产党和中国人民对中国社会之追求，亦是全人类的共同追求。

教学中，笔者以“人类对理想社会之追求”为专题，从古希腊的民主政治与中国先秦的百家思想；西方的文艺复兴、启蒙运动和中国近代的进步思潮；现代西方的三权分立体制与中国现代政治体制等三个方面引导学生进行探究。通过活动，让学生认识到社会主义核心价值观提出的社会价值是全人类的共同价值信念和“普世价值”，引领着理想社会的实现；也让学生意识到对社会价值的认识是一个渐进的过程，是在人类社会发展中不断自我修正、明晰、完善的过程；中国在理想社会实现的道路上有着丰富的思想渊源和深厚的文化底蕴，更有建立在国情之上的独特路径。通过这种古今中外的专题对比，更能明晰人类社会发展的规律和方向，更能坚定我们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，更能坚定学生们践行社会主义核心价值观的自信与意志。

社会主义核心价值观融入历史与社会课堂