小学语文高段单元导读的实施策略

□杭州市西湖第一实验学校

朱忠华

单元导读是对整个单元的学习内容进行阅读指导，旨在明确本单元学习任务与目标，学习单元阅读方法，从而激发学生阅读兴趣，提高单元学习效率。

单元导读在单元教学中有着积极作用，但在日常教学和教研活动中很难看到它的身影，因为在设计单元导读时有诸多的不确定因素。教学目标的设定、教学内容的确定、学习方式的选择，在教学参考中都没有范例，需要教师更多的探索。这种新的课型，对一线教师而言，是全新的挑战。本文以人教版六年级上册第五单元“初识鲁迅”为例，谈谈小学语文高段单元导读的实施策略。

一、纵横解读，设定学习目标

1.纵观教材——明承接

人教版小学高段的教材中关于人物主题的有两个单元：五年级上册第八单元“走近毛泽东”；六年级上册第五单元“初识鲁迅”。这两个都是人物主题的单元，编者同样安排了本人一篇代表作和不同作家的三篇文章，让学生全面感受毛泽东的伟人风采和鲁迅“俯首甘为孺子牛”的大家形象。比较阅读目标，发现有相同之处：阅读课文，体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。但细细琢磨，六年级较五年级在阅读目标上有更高的要求：六年级要求理清文章思路，体会含义深刻的句子；五年级领悟描写人物的基本方法，六年级继续学习描写人物的基本方法，而领悟是学习的基础。

2.横向比较——觅不同

“初识鲁迅”，编者安排了四篇课文，从内容、表达、主题等方面进行比较。

《少年闰土》这篇经典的课文通过“我”的回忆，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事，刻画了一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的海边少年的形象；《我的伯父鲁迅先生》写的是周晔回忆鲁迅生前给自己留下含义深刻的几件事，塑造了一个爱憎分明、为他人着想的人；《一面》讲述青年作家阿累在上海内山书店见到鲁迅的事，表现鲁迅关心进步青年的高尚品质；《有的人》是一篇诗歌，通过对比的手法，歌颂鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。

除了分析四篇课文外，还要对本单元的其他学习内容进行梳理。

口语交际：留在心里的印象。谁给你的第一印象最深，说说第一次相见的情景和他留给你的印象，还可以说说后来相处中发生的事情，以及你对他印象的变化。

习作：选择一个角度，完成本次习作。可以用一两件事来介绍小伙伴，写出小伙伴的特点。根据提供的写作材料，发挥想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

通过梳理，明晰本单元的学习重点是通过事件的叙述来表现人物的特点与品质，在阅读课文的过程中学习描写人物的基本方法，并在习作中加以运用。

3.设定目标——贯始终

通过对教材纵向分析和横向比较，对学习材料有了清晰的认识。设定单元导读目标时还需对照课标，准确解读单元提示。

二、前置学习，把握学习起点

把握学生真实的学习起点，提高教学有效性。通过单元预习单检测，了解学生已有的知识储备。

1.自主学习字词——节时高效

六年级学生已有较强的独立识字能力，可以通过查阅字典自行解决字词的读音和书写。这样，阅读课堂可以腾出更多时间用于学生对文本的解读。

2.理解词语——感知文本

让学生把不理解的词语放到语境中去理解，小组内解决不了的可以在课堂上一起交流。

3.自主梳理——整体认知

在阅读的基础上，对本单元学习内容进行自我梳理，形式可以是表格、思维导图等，要求清晰、简洁。

三、比较梳理，明确学习任务

选择有代表性的两份作业进行比较：

1.内容比较——有深度

聚焦两份作业，理清这两份作业的不同与联系。第一份作业将整个单元的学习任务全部进行梳理，包括课文、口语交际、习作、日积月累、词语盘点等内容。第二份作业对四篇课文进行整理，它是整个单元的一部分。前者只是将内容作了简单的整理，而且内容中少了单元导读与趣味语文等。后者从课题、作者、主要内容和主题思想等维度进行整理，较前者更有思考的深度。

2.及时调整——有提升

学生针对各自的单元梳理作业，重新进行调整，使得整组单元的学习更全面、更深刻。

通过调整、修改，让学生明确整组单元的学习不仅仅是四篇课文，还包括单元的其他部分。在梳理的过程中，不但要知道学什么，更要了解编者的意图。

四、感知形象，激发学习兴趣

本单元一个重要的目标是感受人物形象，激发学生阅读兴趣。在之前预习、梳理的过程中，学生对整组教材已有一定的了解，但没有整体思考鲁迅这个人物。在单元导读课上，教师要让学生对鲁迅这一人物形象有一个整体、初步的印象。

五、导读学习，领悟学习方法

1.课文学法指导

出示单元学习目标：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。

读读单元目标，圈圈目标中的动词，如阅读、理清、体会、感受和学习。明确任务：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；继续学习描写人物的一些基本方法。

2.课外阅读指导

出示课外阅读目标：读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

鲁迅的作品包括他翻译的文章以及他写的文章，让学生借助网络，搜索与鲁迅相关的作品和影视材料，激励学生拓宽阅读面，对鲁迅有更全面的认识。