上海市奉贤中学附小对此做了较为深入的探索，教师对学生学业述评的过程性数据及其使用情况、针对性改进策略及其落实情况、改进的效果各占一定权重，评价方法上注重资料收集途径的多样性，做到相互补充，相互印证，体现出评价方法的科学性。强化了教师参与，综合了教师个人自我评价、客观数据评价与同伴和领导评价，强化了师生两类对象的反馈与改进。学业述评促进了该校教师专业成长，促进了学生发展和学校质量提升。

    （作者秦建平系中国教育学会中小学教育质量综合评价办公室主任，刘蕊系北京市海淀区中关村第二小学科学城北区分校教师。本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“卓越教师关键特质和高绩效行为标准的实证研究”[课题批准号DHA190372]阶段性研究成果）