寻找德育的“第二课堂”

□ 叶青云

“生活中处处有德育”，在课程之外，德育还有哪些好的载体和形式？这是目前很多中小学校都在积极探索的课题。省教育厅在2017年工作要点中特别提到，各校要积极组织学生走向社会，发挥德育“第二课堂”育人的作用。记者在走访中发现，寻找有效德育的“第二课堂”日益成为学校推进德育的新抓手。

曾有一位教师在她的学校里进行过一次主题为“学生喜欢什么样的德育”问卷调查。结果显示，多数学生喜欢学校组织的各种德育活动，形式越灵活多样，学生越喜欢。这位叫杨春艳的教师在她的总结中说，学校应加强德育与学生生活和社会实践的联系，加大德育实践环节。

虽然只是一所学校的调查结果，但在很大程度上反映了大多数中小学生的现状。走出校园的德育实践活动，将德育从课上延伸到课下、从校内拓展到校外，日益成为广受学生欢迎的“第二课堂”。

从课上到课下，内容无处不在

杭州市拱墅区有一张“德育场馆（基地）建设”的金名片。辖区内大部分学校都建有特色德育场馆（基地）：卖鱼桥小学文澜校区的“知法学苑”、行知中学的陶行知纪念馆、大关中学附属小学的浙江航空航天馆等。对于本校学生来说，场馆就在校内，教学资源触手可及；而对于区域内的其他学校来说，这些是一个个可以通过走校实现资源共享的德育基地。“德育场馆是德育课程的自然延伸和重要依托。德育场馆的特定内涵和典型环境蕴含了丰富的教育资源，具有情境性、实践性、内隐性和寓教于乐性等特点，强化了德育的直观性、实践性和体验性，使德育过程更为形象、教育活动更富实效。”拱墅区教育局普教科的姜国祥说，“情境体验式”的学校德育模式，实现了生活德育、实践德育和体验德育有机融合的目标。

与拱墅区建立实体德育场馆（基地）不同，衢州市衢江区实验小学把所有公共空间都看作是学生德育的“课堂”。该校德育工作围绕“四有德育项目”开展，即有环境保护观念、有公共空间意识、有孝老爱亲情怀、有公益服务行动。其中值得一提的是“有公共空间意识”这项，学校办公室主任范宁奇说：“‘公共空间意识’是现代文明的标志之一，提高学生的综合素质就应该对学生加强公共空间意识教育。”全校学生在德育处和课题组的引领下，开展了众多主题活动。从课间安静休息、集会有序入场、就餐文明、排队候车做起，学校培养学生在公共场合的处事待人礼节，进而向家庭教育、社会教育延伸拓展。“如今，我们的德育主题活动不仅影响了学生，在家长中也深入人心。”范宁奇告诉记者，学生经常以表演情景剧的形式来警示身边的不文明行为，家长不仅支持活动，有的还亲自操刀创作剧本。

“中小学德育工作30条”中提到各校要以社会主义核心价值观为引领，凝练提升校园文化，充分发挥文化对育人的浸润、陶冶作用。省教育厅基教处副调研员朱丹说，因此，不只是学校里的有限场地可以进行利用和“加工”，校训、校歌、校风等都是现成的德育新载体。

从校内到校外，资源不拘一格

这个学期，金华市婺城区的中小学开展了丰富多彩的校外德育活动。在该区“校村结对、双堂双进”德育共建工作的推动下，首批24家农村文化礼堂德育实践基地建成，10余所学校走进文化礼堂开展活动，完成结对。金华市站前小学校长施益新说：“我们把学校的德育课堂搬进文化礼堂，不仅能拓宽孩子们的视野，激发他们热爱家乡的情感，而且能更好地落实立德树人的德育目标，发挥农村文化礼堂的教化功能。”而在金华市环城小学副校长郑小丰看来，城区的孩子对农村的传统文化有着浓厚的兴趣，且农村的文化礼堂活动可谓百花齐放。“孩子们走出校园来到这里学习，感受与城市截然不同的乡村文化，这其中的教育意义是单纯的书本知识不能承载的。”

湖州市菱湖中学率先在全市探索德育的“第二课堂”。该校与人民法院共建法制教育实践基地，与中国历史文化名村——南浔荻港村共建中华传统文化教育实践基地，与镇、社区等共建中学生志愿服务实践基地。校务办副主任施彬彬认为，学校可以将德育“第二课堂”与综合实践活动紧密结合起来，进一步提升德育活动的针对性和有效性，德育“第二课堂”还可以与“主题团日”活动结合起来，依托爱国主义教育基地，开展中小学生理想信念教育，“同时，也期待教育部门做好顶层设计，保证中小学校有更充裕的时间，常态化地实施德育‘第二课堂’，切实提高中小学生核心素养”。

“鼓励学校把课堂直接设在各类有意义的教育场所，各个学校可以根据自己的情况选择校外德育载体，尽可能地利用周边资源，不拘一格。”朱丹说，目前许多博物馆、展览馆等对公众免费开放，这就是非常好的资源，这些场馆也应该对学校组织学生参观予以积极配合。“到企业、农村、军营、社区等参加实践活动时，小学高年级学生以实地参观为主，初中以上学生可以参加些劳动，真正实现‘以劳立德’。”她说。