傻公子不傻 熊孩子不熊

□湖州市浔溪中学 龙 萍

前不久我承担学校教研节公开课任务，深思熟虑后，我决定开设“古镇文化”拓展课《“傻公子”刘承干》。如今尘埃落定，如释重负的我回想当初学生们的表现，忍不住为他们点赞。

刘承干是我们南浔镇人，近代著名的藏书家与刻书家，鲁迅先生喻其为“傻公子”。刘承干营建嘉业堂藏书楼，一生倾巨资聚书、藏书、刻书60万卷。

我构思好课堂流程（历史小话剧、历史小故事等）后，心中略有些担忧，这些活动性强的教学环节，学生们能搞定吗？平时课堂上也没发现他们有什么特别的才艺。

学生们一听要表演，既兴奋又胆怯。一番试演后，角色所需5人均有着落，只是鲁迅一角由外组的男生扮演。郑淑仪不甘心被边缘化，毛遂自荐道：“老师，鲁迅敲门没有声音，我帮忙喊‘咚咚咚’，也许会生动些。”

嘿。积极性挺高嘛，咱不能打击人家呀。剩下王燕一脸落寞，我灵机一动建议：“王燕，你就负责你们小组的汇报发言。”小姑娘一听，立马两眼发光。

讲故事的人选定得倒是挺顺利的。两名女生爽快地揽下《送书得福说》《傻公子的巧办法》，短小精悍的《九龙金匾说》则由被大家推举的曹振担纲。

学生们雀跃而去。

池诗琴请求：“老师，我也想讲小故事，还有吗？”

我立马应允：“哎，谢谢你，真是帮了老师的大忙。你不提醒，我都忘了还有个小故事没人讲呢。呶，这是故事梗概，你好好准备，下周我们大家来给你把把关。”

其后，这些学生各司其职分头演练，劲头十足。在观摩排练时，我虽然会为他们的笑场、忘词捏把汗，却总是为他们的古灵精怪、耐心执着惊艳。

第一次完整地彩排后，他们竟自己动手修改脚本。这个才说：“我总觉得我们这样演，只有干巴巴的几句对话，比较生硬，没有创意。要不，鲁迅敲门后，门房加一个开门的动作，郑淑仪同时喊‘咚咚咚’。”那个赶紧接上：“门房开门后，鲁迅最好要有探头打量室内的动作，这样可能会好看点。”

大家重新排练一遍，再次修改，认为鲁迅第二次登门买书的桥段，也应该加上敲门、开门的声音；表演鲁迅的徐智杨上下场要有变化，不要总是低着头，上场时步履轻松，下场时垂头丧气、满脸沮丧，这样才能表现出鲁迅两次买书的“乘兴而来、败兴而归”。

嘿，你还别说，学生的想法颇有见地，高手在民间呀。这样一修改，舞台灵动了不少，表演更接地气，更具有观赏性。学生的可塑性真的是极强，潜能无限呀，看来被我们教师忽视了，没给他们充分展示的机会。

几位故事大王的表现也让我惊喜。费洁怡为记住故事，理出了一个情节脉络；曹振不仅将故事讲得活灵活现，还能自己调整情节顺序，增强故事的趣味性。

学生正式亮相表现得比我还镇定，一副“老师放心，我们不会在关键时候掉链子”的眼神。果不其然，小剧场赢得全场掌声，让我心底的最后一丝担忧变成浮云。

三个故事大王也很抢眼，眉飞色舞、侃侃而谈。听课的教师们不知道，打头阵的刘昊开场白忘了说，到故事结尾时加上一句：“这就是我事先收集的《送书得福说》，刘承干的机智使藏书楼躲过日军抢夺、焚烧之祸。”让故事首尾相连，浑然天成。

正因为他们的出色表现，课堂颇有行云流水的韵味，课堂时间倒多出10分钟，怎么办？我只能临时增加一个环节：“今天的我们怎样学习刘承干身上的正能量？”

尽管突然袭击使他们的回答有些天马行空，却没有影响课堂的完整和流畅，而且将课堂上升了一个高度，帮助学生落实到今天的行动中去，真是意外之喜。