中学传统文化教育的合纵连横

□宁波市镇海中学 曾昊溟

文化是民族的血脉，《中国诗词大会》的热播体现了民间对中华传统文化的追捧，党和政府也高度重视传统文化教育，十八大报告提出“建设优秀传统文化传承体系”，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》……优秀传统文化进校园是固本工程、铸魂工程和打底色工程。

一时间，各学科都尝试与传统文化搭上关系。如语文学科开设楹联课程，数学教材反映我国历代数学家对数学体系的贡献，连体育教学也通过武术技法强化中华礼仪……而综合实践活动基于本身的特点与传统文化有着天然的联系，如一些学校开发《奉化布龙》《象山鱼彩文化》《蟹浦船鼓》《蛟川走书》《宁波之最》《宁波商帮》等一系列“传统文化进校园”的课程。

虽然形势可喜，但也问题重重，如追求“大而全”。复旦大学附属中学特级教师黄荣华指出，传统文化博大精深，但不是什么都要学，应该“择取可以在本校操作并诠释这个概念的传统文化的精华部分融入我们的课堂”。

与“大而全”相对应的是校园文化活动实施过程中无的放矢、虎头蛇尾、一盘散沙等现象；又如各学科实施的传统文化教育，内容单一、艰涩，过分依赖课堂教学，缺乏体验性和实践性。

为此，在开展中学综合实践活动时，要通过统一规划和学科统整设计，跨学科共同拓展活动领域，丰富活动内容，拓展活动途径，创新活动形式，把此类综合实践活动作为一个动态的课程体系来建构，推动学校从顶层规划，整体着眼，合力开发。

1.合纵。既不能放弃语文、历史等传统文化教育的课堂主阵地，也不能忽略综合实践活动这门跨学科合作学习课程的特殊性，努力使传统文化教育与综合实践活动、与其他学科有效融合。如镇海中学政治组、教务处和历史组共同推出的青少年模拟政协活动，让学生深入了解中国的政治文化史，并付诸实践——列席区政协会议，甚至与其他学校一起向全国两会提交建议。

2.连横。综合实践活动课程的学习空间灵活，学习形式极度开放，可以涉猎哲学、伦理、宗教、史学、语言、文学、艺术、科技、教育、习俗等各个领域，对这些领域中的传统文化元素进行重组。如在由学生团队主导的汉文化节中，既有成语故事、汉服礼仪、校史故事等百科知识竞赛，也有戏剧表演、民俗摄影展等，可以历史、美术和技术等多学科参与。

3.深挖。要让学生接受，传统文化教育不能只停留在说教等知识层面，而是要具有体验性，如讲汉服知识与汉代礼仪，不如放手让学生主办一个汉文化节。

传统文化教育具有生本性和基于生活发展的需要性。简单如饭桌礼仪，传统文化中讲究长幼有序、尊老爱幼，长辈不动筷，晚辈不争先。同时利用本地区的教育资源，发掘地域文化特色，充分利用博物馆、纪念馆、文化馆、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、具有历史文化风貌的街区等。如镇海中学凭借校园内国家文保单位——泮池、吴公纪功碑亭、抗倭名将俞大猷生祠碑在内的20余处人文历史景点，在镇海文化馆指导下，成立非遗保护协会，组织学生义工和实地考察。

在综合实践活动中学会生活，通过生活来学习是综合实践活动的基本特征之一。这种自然的、非向度化的学习仍是为千百万人提供教育的有效形式。

1.传统文化社团实践采风活动。把具有相同兴趣的学生聚在一起，既可以形成良好的文化学习氛围，也有助于就某一专题自主、合作地深入探究。组织对传统文化有兴趣的中学生成立社团，比如书画社、民乐社、马克剧社、武术社、手工社、茶艺社、非遗保护社等，为他们提供专业的指导和帮助。

2.传统文化假日小队系列活动。除了专业的社团之外，还可以组织开展以传统文化为主题的假日小分队活动。如以历史为主线，组织学生寻访家乡的古老遗迹；以人物为主线，考察家乡的著名文化人物和传说故事等。

3.传统文化的主题教育实践活动。结合春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，开展内容丰富、形式多样、以实践为载体的纪念、庆祝活动，并通过亲身实践和参与，进一步感受传统文化。

4.参观考察实践活动中的传统文化教育。组织学生在假期参观各类民族文化纪念馆、美术馆、艺术体验展示场馆。在节假日深入乡村、街巷考察当地文化遗存遗迹，整理文化碎片，深入了解传统文化。

5.以传统文化为主题的讲座表演活动。利用传统文化活动场地，如民乐戏剧小舞台、国学馆、民族礼仪训练馆等，开展以传统文化为主题的讲座表演活动。邀请民间手工艺人、戏剧曲艺表演者、武术表演家走进学生中间，甚至邀请非遗传承人来校开设《中国结》《香袋龙》等选修课程。

《综合实践活动课程指导纲要》指出：“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。”

传统文化综合实践活动的开发，同样要兼顾到学生接受的学习方式的多样性，综合运用主题探究、讲座讲演、社会实践、志愿服务、群众文化、网上竞赛、夏令营等形式，让每个学生都经历不同的活动方式，得到多方面的体验。