当培养大学生对学习的责任意识

□郭英剑

今天，我们在高校的课堂教学中碰到诸如逃课、迟到、早退、上课说话或睡觉、玩手机等问题，教师们常忍不住对学生大谈“要求”，却忽视了提“责任”二字。这里的责任，不仅仅是指他们对社会、民族与国家所承担的使命，也指他们在课堂教学中的责任意识。其实对于大学生而言，学习是其主要职责，特别是在当代以学生为中心的教学模式中，仅仅站在高校和教师的层面对学生提出诸多泛泛“要求”，比如要好好学习、认真听课、完成作业等，已经无法适应时代的要求，也无法实现课堂教学的最佳效果。

国外大学中，在入学之初，校方一般都会对学生的“权利”和“责任”做出明确而具体的要求。比如，美国德克萨斯大学奥斯汀分校在对本科生的学习责任守则中提到，学校会大力支持每个人去发现自己感兴趣的学科专业、找到自己的优势所在、培养自己的各种能力、规划大学四年课程以确保顺利毕业。在这一过程中，教职工会提供各种帮助和建议，但“你（学生）要为自己所作出的各种决定、所接受的大学教育和个人的成长负责任”。

在这其中，需要为此负责的具体要求包括：每学期都自行确定辅导时间，并带着问题面见辅导教师；保证阅读学校、学院的各种辅导邮件；认真学习自己感兴趣专业的各种要求，保证了解自己专业申请的具体要求，并能够达到这些要求；保证了解德州大学核心课程的各种要求，时刻把控自己的学习进程，从而保证可以不断进步并最终获得学位；了解并遵守学校的各种学术与制度规定。

类似这样的“责任”要求，是几乎每所美国大学都会对学生提出的基本要求。有些高校还提出了更为具体的要求，包括按时上课，积极参与课堂活动；按时完成作业，注重质量；不为自己的（不良）行为寻找借口；与教师、同学或者校内任何人交往时，尊重他人、言谈得体；抽出足够的课余时间参加学校相关活动；充分利用学校各种资源；尊重不同观点与不同思想；制定自我规划，尽量完善并全力去实施，以达到教育的最终目标。

这样的“责任意识”与“责任落实”就使得学生在大学四年学习中，必须（也不得不）担负起各种责任。如此一来，教师只担负起教学与学术之责，而不用劝导、引导甚至管理大学生的学习，学生主动对自己的学习负责，无须听教师唠叨，双方各司其职，也都自得其乐。如此，也是致力于将学生塑造成真正自律的学习者，让他们心里清楚，学业乃是为自己，不是为他人。

在大学的学习中，每个人的能力培养与能否最大限度地从大学教育中获益，完全要仰赖所处的校园环境、课堂气氛与个人贡献，这与学习和活动的效果有关，也与大学这样一个学术机构的使命与目标有关。因此，大学只有将这些责任明确地让青年担负起来，才能有利于他们的成长，才能使大学教育真正进入到一个良好的循环状态之中。