不靠统考统测 关注学习质量

南湖区中小学“绿色评价”全覆盖

□ 李 平

近日，嘉兴市南湖区各中小学的校长和教师们，收到了一份监测数据分析报告。至此，“绿色评价”项目涵盖了该区所有中小学校的语文、数学、科学这3门学科。

2013年，教育部确定我省为全国中小学教育质量综合评价改革试点省。同年8月，我省制定并下发《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》，把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为教育质量综合评价的主要内容，并与北京师范大学中国基础教育质量监测协同中心合作，联合开展“中小学教育质量综合评价”项目研究。南湖区在中小学生学习力发展方面的探索，成为全省首批评价改革试点项目之一。

借鉴“绿色评价”思想，南湖区试图构建基于学生学习力发展的“绿色评价”指标，如学习动力、学习毅力和学习能力等，并研发相应的评价量具，在区域层面改变教育评价的导向，体现关注学生的全面发展、关注学习的过程、关注深层次学习质量的导向。

3年前的那场期末考试，让南湖区凤桥镇中心小学数学教师缪建峰至今记忆犹新。跟以往“中规中矩”的试卷比起来，那场考试中不按常理“出牌”的题目占了一半还要多。比如明明是一道简单的选择题，却让学生给出自己选择该选项的理由；一些题目更是非常贴近生活而不是贴近书本……

对此，不少教师感到难以适应。随后，南湖区教育研究培训中心以“评价不为证明，只为改进”为题出具了一份学科测评数据分析报告。报告淡化排名，着重指出城乡、男生与女生、班级与班级之间的一些共性及差异，并提出课堂教学中可能存在的问题。这打消了教师们对考试排名的顾虑，同时也开始反思报告中所揭示的问题。

该区研训中心主任王晓红说，所谓“绿色评价”就是改变主要依靠经验和观察进行评价的现状，将评价建立在大量数据的科学分析基础上；评价不再只重结果而轻过程，注重考察学生的进步和学校的努力。

2014年，南湖区选择4所学校进行试点，城区和农村各有2所。当年的测评结果显示，城乡试点班学生在“知其然”方面的差异不大，但在“知其所以然”方面差异明显。缪建峰班上的学生在“能力立意”这项数据上的结果不太理想，“这说明我在教学上还存在很大的改进空间，帮助我们的课堂教学从重知识结论，向关注能力、关注过程方向转变，这不正是‘绿色评价’的目的和意义所在吗？”

之后，根据测评报告所指向的教学短板，在教研员的帮助下，缪建峰的课堂发生了改变。他在班上组建了4人一组的学习型小组，明确组员的分工与职责，制定互动的行为准则。他鼓励学生借助画图、演示、实验等方法展示自己的思维过程，使问题具体化、形象化。

2015年，试点校扩大到8所，项目涵盖了语文、数学、科学等3门学科。以科学为例，通过命题的变化，将科学素养的考查置于真实的情境之中，引导学生关注社会，关注运用所学知识解决实际问题，这也促使教师改变教学方式。该区研训中心副主任、初中科学教研员魏林明告诉记者：“教师们逐渐明白，比起让学生掌握学科知识，从小培养学生的科学思维、科学精神、科学态度，这才是教学的根本所在。”

“课改到了深水处，评价的探索是绕不过去的。”该区教文体局局长俞新华说，“绿色评价”找准了深化课程改革的突破点，像语文学科重“语用”水平的考查，科学、数学学科重考查应用所学知识解释或解决实际问题的能力，重考查学生的知识理解水平等，这些正是新课程理念所倡导的课堂教学要求。

省教育厅教研室评价部主任方张松则告诉记者，南湖区基于“课程立意，学生立场”的评价改革，不依靠统考统测来提高教学质量，而是从规范课程实施入手，促进学生有意义地学习，循序渐进地研究评价技术突破，改造纸笔测验，形成与“学为中心”教学改革相配套的区域评价机制，保障了课程改革的良性实施，值得推广。