□宁波市镇海中学 熊传宝

去年高考前夕，团委老师向我告状说，想从我们班征调几名志愿者，在高考期间为考生指路，为家长服务，但结果让她很郁闷。很光荣的任务，本来以为学生们会欣然接受，而我们班不仅没有人报名，甚至还有人喊：“学校又剥削我们，想让我们做免费劳动力！”

我马上把团支书找来了解情况，也问了几名学生事情的经过。一番调查之后，我明白了问题所在。原来团支书在传达任务的时候，只向同学们说了学校有个任务，要让我们班承担。因时间比较紧，害怕人手不够，团支书还“威逼利诱”地说，志愿者服务时间不够是不能评“三好学生”的。

问题在于：他只说了学校要让我们做什么，而没有说为什么要做这个事情。

我马上赶到教室，又做了一番动员。我说：“两年后，我们也要踏上高考的征程，也要接受别人的志愿服务，志愿的精神如果断在我们这届同学手上，多么可耻；高考的氛围，不是每个人都有机会来体会的，能提早两年感受是多么幸运；能在全国关注的高考中扮演一个小角色，展现我校学子的素质，多么光荣！志愿者服务有考核，学校考虑到我们班有很多同学长期留宿，没有时间参加校外的志愿者服务，所以把这次机会给我们班，这其实是对我们班的‘照顾’。”

解决了这个问题，我又抓住机会针对“免费劳动力”的说法做了批评：“有的同学，让他承担一点点责任，就觉得自己被剥削了，被压榨了，殊不知这其实是他的分内之事。比如，自己的教室、寝室卫生难道还要请家政人员来做吗？新发的课本不自己搬还要请搬运工送到教室吗？”

把背后的道理讲清楚之后，报名情况大有改观，学校的任务也顺利完成了。

但是回到办公室，我也在反思，作为班主任，是不是很多时候也像我的团支书一样，把很多事情当成理所应当，而忽略了背后的意义，导致学生们的不理解，从而出现教育反作用的现象呢？

几年前，我还是一名初上讲台的新教师，还没有做班主任。有一天下课，我还没来得及走出教室，这个班的班主任就带着微笑走进教室。“同学们，告诉大家一个好消息。合唱比赛的日期定在一个月之后。我们平时学习很辛苦，唱唱歌调剂一下挺好的。这次我争取去联系一位有经验的音乐老师，带大家好好练练，也提高一下音乐素养。大家一起排练演出，以后想起来会是高中生涯最珍贵的回忆。”说实话，听她这么一说，我都有点想加入他们班的合唱队了。试想一下，如果班主任“威严”地来一句：“要合唱比赛了，都好好练，不许偷懒，排练不许迟到！”效果会怎么样？

同样的道理，为什么要佩戴校徽？为什么不能迟到？为什么要做广播体操？为什么自习课不能讲话，不能随意走动？为什么作业要按时完成，认真订正？……

这些问题，在我们当老师的眼里可能已经是宇宙真理般的存在，但是在学生的心里却未必。可能很多学生都只是知道要这么做，而不知道为什么要这么做。在不讲清道理的情况下，一味地去要求学生来执行，反而会激起学生的逆反心理。

接到学校的任务之后，做任何有关学生的决定之前，班主任应多问自己几个为什么。如此才能在传达信息的同时，也把学校和其他教师的用意说清楚。这同时也是对班主任工作的促进，如果班主任连自己都说服不了，又怎么去说服学生呢？

怎么样用简练而有“煽动性”的语言去发动学生，考验着班主任的语言艺术。不管怎样，“讲道理”的能力应该是班主任必备的素质。

做“讲道理”的班主任