读书会能否推动教师读书？

作用很大！

□宁波市镇海区教科所

刘 波

前几天我到区教育局开会，回来搭一位小学教师的车。她随手拿起放在车上的《教师花传书：专家型教师的成长》，跟我开玩笑地说自己够认真吧，随身携带读书会推荐共读的书。“研之乐”教科研骨干读书会是2016年9月我到镇海区教科所工作后，在领导的大力支持下成立的。原先我们打算把会员控制在60人左右。没想到，教师报名的积极性很高，首批会员近140人。

第一次共读的书《读书是教师最好的修行》由读书会统一提供，而这次共读的佐藤学教授所著的《教师花传书：专家型教师的成长》，则是由参与者自行购买或所在学校购买。尽管如此，近几天，我陆续收到了一些学校的共读名单，有几乎全员参与的培智学校，有14人参与的民办幼儿园，还有学校报名情况未出来自己先报个名的见习期教师……没想到能得到这么积极的响应。

成立读书会的目的是想借助一个以读书为载体的教师专业成长共同体，推动区域群众性教育科研。我特意要求会员填写职称和教龄的信息，会员中既有教龄超过20年的资深教师，也有刚走上工作岗位不久的年轻教师。

读书会成立之后，我就发起了“做阅读的先行者，做科研的领跑者”的主题读书活动，推荐了《教育的细节》《静悄悄的革命》《致教师》《课堂上究竟发生了什么》《回归教育常识》《首席教师》等一批选读书目。

读书会成立之时，恰逢《教师周刊》主办的浙江省第十一届教师读书征文评选即将截止，我就积极发动大家参与。炼化小学的冯雪波老师把她读《摆渡者》一书的心得文章发给了我，我看了一下，觉得可以再点一下题，把教师同样也是摆渡者的形象凸显出来。她的这篇文章在读书征文评选中获得了一等奖。她说这是第一次参加这项评选，就获得了一等奖，自然非常开心。冯雪波老师教龄近30年，是一位已经评上高级职称的老教师，在读书写作上还有这么高的热情，令人敬佩。而曾在企业工作了20年，两年前才跨界进入中职学校教授专业课的镇海职教中心教师童奇波，也以一种“新教师”的姿态积极参与阅读和征文活动。

就这样，“研之乐”教科研骨干读书会在进一步营造区域教师阅读氛围，点燃更多教师的阅读热情上发挥了积极作用。

评选结果揭晓后，我特意分析了一下全区的获奖情况——共有118篇文章获奖，其中一等奖22篇。除了原先一直参加评选的学校外，获奖面增加了很多，获得组织奖的学校从上一年度的5所增加到10所，有好几位第一次参加这项评选的教师获得了一等奖。后来，镇海区教育局的微信推送了镇海区在这次评选中的获奖情况，这项评选就更加引发各校的关注了。

通过这次评选，之前并没有引起我关注的学校进入了我的视野，比如民办的博格幼儿园，在读书会报名和参加读书征文评选等方面表现积极。

当然，仅凭一次读书征文的获奖结果来评价一所学校的阅读情况并不客观。但如果一所学校在某项征文评比中，年年都取得好成绩，这自然就成了一个很有参考价值的指标。我也曾分析过整个宁波市历年在浙江省教师读书征文评选中的情况，的确有一小部分学校在某年获得比较好的成绩，但只是偶尔为之，并没有持续。而近年来，镇海区的一些学校年年组织教师参加这项评选，镇海区的获奖情况自然领跑全市，在全省也处于第一方阵。

继浙江省第十一届教师读书征文评选之后，我又组织大家参加了浙江教育在线第三届“我的教育理想”读书征文评选。这个评选是2016年4月发起的，有指定的书目。在举行读书会的首次读书活动时，我事先做足了功夫，共读加选读的7本书，都来自指定的书目。这次评选，全省共评出82篇获奖文章，镇海区就有13篇，其中两篇获一等奖。前文提到的博格幼儿园的青年教师曾茵获得了一等奖。

寒假前，读书会开展了寒假读书征文评选。我有意识地推荐了《只为做一个良师》《给教师的5把钥匙》《40岁，开始学做教育》和《奶蜜盐》这4本新近出版的书。

本次征文为自愿参与，所以我不知道参加的人数。结果还是让我有些惊讶，很多学校参与的积极性非常高，有一所幼儿园甚至提交了20多篇，并且很多教师写的心得文章都是关于我推荐的4本新书的。这说明他们并没有拿“存货”来糊弄，在网上也“借鉴”不到，而是真正在寒假里读了书，有了心得，写了文章。

在《读书是教师最好的修行》分享会上，我安排了3位个人代表和3位学校代表进行主题发言。3位个人发言者就是前文提到的曾茵、冯雪波和童奇波，他们既代表了不同年龄段的教师，又代表了幼儿园、小学和中学不同的学段。他们各具特色的读书成长经历，生动诠释了“读书就是教师最好的修行”。在读书QQ群里，有一半的与会者讲述了3位分享者带给自己的触动，点燃了自己和本单位教师的阅读热情。

在分享会上，镇海区教师进修学校党支部书记兼区教科所所长秦新宁分享了他的“读书究竟为谁”的感悟，让大家认识到“读书为己”才能真正享受读书之乐，进一步阐述了“研之乐”教科研骨干读书会的价值——既是促进各校教科研负责人和中青年名优教师成长的有效载体，又是全区教育系统爱书人的温馨之家。教师的阅读将直接影响到学生，并可能进一步影响到家长，在更大程度上改变一方的教育生态。

分享会结束后，又有不少教师要求加入读书会。我看到了读书会的另一种可能，那就是培养一批科研新苗，让更多的年轻教师形成研究的意识和习惯，进一步推动全区的群众性教育科研，助推更多教师把读书作为自己的一种文化自觉。