百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。45年来，咸阳师范学院坚守师范教育初心，担当立德树人使命，服务地方基础教育，在不断创新师范教育人才培养机制方面进行了有益的探索与实践。

    坚持一个根本任务：为基础教育培养师资

    作为一所以师范教育为主的地方高校，学校历届领导深知，只有发展教师教育才能凸显学校的办学特色和优势，更好地为教育兴国、教育强国贡献力量。多年来，学校始终高扬师范教育旗帜，坚守教师教育初心，立足咸阳、面向陕西、服务西部、辐射全国，以培养优秀基础教育师资为己任，服务地方，引领社会。

    学校不断加强师范专业建设，调整专业结构。学校共开设师范类专业28个，包括基础教育师范、职业教育师范、特殊教育师范等类型，涵盖学前教育、小学教育和中学教育三个学段，能培养中小学幼儿园几乎所有学科的教师，形成了师范教育全类别发展、基础教育师资培养全学段贯通、中小学教育师资全学科覆盖、教师职前培养和职后培训全过程衔接的“四全”教师教育体系。学校现有师范专业中有2个国家一流专业和10个省级一流专业。近年来，学校以师范类国家、省级一流专业建设为重点，统筹推进全校师范专业建设，明确建设思路，设立专项经费，强化专业优势，提升师范专业建设水平，扩大师范专业招生比例，师范生占全校学生总数的70%。2018年8月，学校入选陕西省一流应用型本科院校建设单位，是其中仅有的以教师教育为特色的一流学院；2021年，入选国家“十四五”教育强国推进工程优质师范院校储备院校；2022年4月，入选国家教育部门师范教育协同提质计划参与帮扶高校。

    45年来，学校累计为社会输送了11万余名师范毕业生和高级应用型人才。毕业生中有近700名中小学校长，130名省级以上优秀教师、教学能手。近千名毕业生担任教育管理部门负责人和学校领导职务。涌现出了全国优秀教师王万斌、陈丽华、万晓平、党改宇等优秀人才。

    坚持“两教融合”发展：高等师范教育、基础教育相融合

    教师教育是一个系统工程。作为为基础教育培养师资的地方师范院校，只有加强与地方教育部门和一线中小学、幼儿园深度合作，将师范院校的人才培养输出与中小学（幼儿园）对师资的需求相融合，将师范院校教师教育研究与基础教育的教学研究相融合，将基础教育教师队伍建设与师范生培养相融合，完成从封闭办学到开放办学的转变，使高等师范教育与地方基础教育有机融合起来，才能培养出真正“接地气”的合格师范生。

    建设教师教育协同育人创新实验区是实现高等师范教育和基础教育融合的有效途径。近年来，学校致力于教师教育协同育人创新实验区的建设，先后与陕西省商洛市柞水县、铜川市宜君县、咸阳市泾阳县、安康市平利县等11地的教育行政主管部门建立了教师教育协同育人创新实验区，共同致力于师范生教育实践教学质量提升，推进教师教育一体化，构建教师教育师资共同体，开展教育课题合作研究，提升中小学、幼儿园教师的教育教学能力。

    学校以陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地——陕西乡村基础教育发展研究中心为依托，统筹教学、科研、培训等各方面力量，积极开展基础教育和教师教育研究。中心聘请高等学校、中小学和幼儿园教师为兼职研究员，现拥有专兼职研究人员200余人，形成了师范教育研究与基础教育研究相结合的研究力量。2019年到2023年连续举办高等师范教育与基础教育改革发展论坛5次，每次都有近200名中小学、幼儿园教师参加。中心先后承担国家、省部级、厅局级和横向项目近50项，设立中小学、幼儿园教师主持或参与的乡村基础教育研究课题50项，征集基础教育实践项目100余项，出版著作10余部，发表论文90余篇。目前该中心已经成为省内外有影响的乡村基础教育研究的重要基地，为陕西乡村基础教育研究贡献了重要力量，为提升学校办学层次奠定了基础。

    坚持“三位一体”协同育人：“师范院校—地方（教育行政部门）—中小学（幼儿园）”协同育人

    学校始终以全面提升师范生培养质量为目标，以深化师范教育改革为重点，以改革创新为动力，为地方基础教育提供坚实的师资保障和人才支撑。适应新时代基础教育对人才的需求，学校创新师范专业人才培养模式，本着“合作共建、资源共享、双向互动、共同发展、协同育人”的原则，积极探索“师范院校+地方（教育行政部门）+中小学（幼儿园）”的“三位一体”协同育人模式，形成以高校（咸阳师范学院）为主体、地方县区教育主管部门为主导、中小学和幼儿园为基地的合作模式。实现中小学、幼儿园师资队伍协同建设，师范生协同培养，基础教育质量协同提升。积极推进“大学教师+中小学（幼儿园）教师+师范生”合作学习的一体化专业发展机制：通过中小学、幼儿园教师参与人才培养方案的制定，实现育人方案一体化设计；通过中小学、幼儿园教师参与学生师范技能训练、实习实训指导、师范生教育教学能力大赛指导，实现实践育人一体化实施；通过实习带队教师和实习基地指导教师对学生的共同评价，实现师范生育人质量一体化评价；通过地方教育行政部门政策支持和实习基地学校提供物质条件，实现师范生育人条件一体化保障。

    坚持“四维联动”建设：教师发展联动、课程建设联动、实践基地建设联动、招生就业联动

    学校积极与中小学、幼儿园开展协同育人，制定了《咸阳师范学院教师教育协同育人实施方案》。通过协同育人，实现师资队伍、课程体系、教育实践、招生就业等方面的联动。

    1.教师发展联动。学校制定了《聘请中小学校（幼儿园）教师、行业（企业）专家管理办法》和《选派专任教师到中小学（幼儿园）从事教学等相关工作管理办法》，先后聘任100余名中小学（幼儿园）教师来学校从事兼职教学和论文指导工作，每年选派100余名学科课程教学论教师、教师教育类教师、实习指导教师到中小学、幼儿园进行调研或实习指导。实现课堂教学同构、教育教学同研、教师发展同向的联动局面，构建了学科课程教学论教师与中小学、幼儿园教师发展共同体。

    2.课程建设联动。近年来，基础教育课程改革使课程结构向着课程类型多样化、具体科目比重均衡化和课程内容精细化的方向发展。基于此，学校及时调整师范专业课程，以教师教育课程标准为基本要求，参照中小学教师专业标准，优化细化课程建设方案，积极建设开发体现先进性、创新性、实践性和发展性的融教师教育理论学习、教育教学能力训练、实践活动、教育科研为一体的教师教育课程新体系。

    3.实践基地建设联动。实习基地建设是提升师范生培养质量的重要保障。近年来，学校大力加强实习基地建设，安排师范生顶岗支教，补充实习基地师资；通过专题调研，对实习基地学校发展提出建设意见；根据实习基地需要，开展专门师资培训。现在已经建成稳定的实习基地200多个，学校通过顶岗支教、调研指导、师资培训等，与地方中小学、幼儿园进行实践基地联动建设，提升了实习基地品质和学生实习质量，促进了实习基地学校的建设和发展。

    4.招生就业联动。学校建立招生就业联动机制。学校在实习所在学校介绍宣传学校的办学特色，吸引高中毕业生积极报考咸阳师范学院。积极做好应届毕业生的就业工作，每年举办师范联盟招聘会，邀请教育主管部门、中小学、幼儿园来校招聘。有70%的毕业生在咸阳及周边地区从事教育教学工作。

    坚持“五位一体”实践：构建“育、练、测、赛、践”实践体系

    师范生的教育教学能力是师范生成长为优秀教师的核心能力，也是师范生综合素养的重要组成部分。提高师范生的教育教学能力是建设高素质、专业化、创新型教师队伍的重要方面。近年来，学校立足师范生教师教育教学能力培养实践，构建了“育、练、测、赛、践”“五位一体”师范生教师教育教学能力培养模式。以“育”为基，通过“养育”和“培育”来涵养师范生师德和教育情怀，培育师范生九大教师职业能力；以“练”为要，通过课前预练、课中演练、课后思练和实训集中练来加强师范生教师职业能力训练，实现师范生教师职业能力进阶；以“测”为法，通过构建校内“三测三级”、校外四测的保障模式来考查师范生教师教育教学能力水平，激励引导师范生提升教育教学能力；以“赛”为径，通过院赛、校赛、省赛、国赛校内外四级比赛来实现以赛促育、以赛促练、以赛促测；以“践”为用，通过教育见习、教育实习、教育研习和顶岗实习校外“四践”来巩固提升“育”“练”“测”“赛”的成果，检验“育”“练”“测”“赛”的效果，该模式已成为学校培养师范生成为“四有”好老师的新尝试。

    教师是立教之本、兴教之源，是建设教育强国的根本力量。咸阳师范学院站在新的历史起点上，不忘初心，砥砺前行，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，以建设国家优质师范院校和提高办学层次为重点，全面深化综合改革，奋力书写新时代学校发展新篇章，为加快建设师范特色鲜明的高水平应用型大学不懈奋斗，为建设教育强国再作贡献。 

    （咸阳师范学院校长 王长顺）