刚送完带了三年的学生，我继续带九年级。在学期初年级巡视时，我发现男孩子们一个个都比我高，女孩子们活蹦乱跳。欢快的气氛感染了我，但我心里也咯噔一下子：作为信息科技任课教师的我，心里有点儿发怵，怕管不住他们。

    开学第一课上，透过孩子们满是惊讶与好奇的眼神，我意识到了任重道远，并暗下决心，一定要好好任教，带着学生们体验信息科技的奥秘，让他们的学科学业成绩能够达到自己的最高水平。在这堂课，我明确了上课的规矩，规矩之内有自由，有任何意见可以跟我提出，我们共同探讨，一旦达成协议就必须坚决执行。如果有人跨越红线、打破规矩，就必须按照协议执行。与学生达成一致意见后，我开始了授课。

    课上，绝大多数学生都能够按照我的要求认真听讲，及时做笔记。正当讲得眉飞色舞的时候，我突然发现最后一排有一名男生趴着，似乎在睡觉。这与其他认真听讲的学生形成了鲜明的对比。瞬间，我的怒火被点燃。点名让他站起来，只见他的同桌偷偷戳了戳他，他才不情愿地抬起头。我厉声说道：“站起来！”他慢吞吞地站起来，一身慵懒。我问道：“CPU包含哪两部分？”他抬抬眼皮看了看，又低下头默不作声。就当我要发火的时候，我突然想到：也许从来没有教师关注过他。我语气柔和下来：“看这里。”我将课件上这部分内容用手指给他看，心里期待着：把答案给你指出来，总能回答了吧？我耐心等了好一会儿，他抬头看着黑板，仍不说话。我加重语气又将题目复述了一遍。男孩似乎察觉了我的怒火，应声答道：“老师，我近视，看不清。”“那你到前面来。”我冷冰冰地说道，而他却纹丝不动。

    此时，这个男孩茫然地站着，似乎认为老师会放弃追问。看着他木讷的表情，我燃烧的怒火瞬间熄灭。我平和地说道：“那你跟我读……”我读了一遍答案，他仍然沉默。我又读了一遍，之后眼神坚定地看着他，正好碰上了他疑惑的眼神。当我即将读第三遍的时候，他用微弱的声音重复了一遍。我顺势说道：“很好，如果声音再大一点儿就更好了。你看一点儿也不难，对不对？你请坐，一定要认真听讲哦。”

    他坐下后，背脊挺直，愣愣地看着我，眼睛里有一丝恍惚、一丝不可思议。就在那一瞬间，我庆幸自己没有被怒火冲昏头脑，没有一点就“着”。哪怕只是他这一瞬间的恍惚，我也觉得是值得的。

    在此之后的每一节课，我都注意到男孩子投来专注的目光，他不再躲闪，而是眼神湿漉漉的、亮晶晶的，神态也不再慵懒，有了少年自信的光。我向班主任和其他任课老师了解他的情况，期待着他的进步。我是年级主任，以往孩子们对我是又敬又怕，所以在我的课堂上基本无人敢调皮捣蛋，都能按照我的教学要求完成任务，而这一天我对教师在树立威严、显露情绪以及换位思考方面有了不一样的体会：

    每一个孩子都是独特的。在成长的每一个阶段，他遇到的每一位老师、同学，都在他这张白纸上画了一笔，慢慢地他变得色彩斑斓，或者变成了灰色。有时教师不是越严厉越好，多给学生一点儿时间，因为善解人意的温柔有时更具影响力，更能触动学生的心，让他们更愿意接受教师的教诲。

    （作者单位系山东省临沂新桥中学）