“超级四合院”：让教育动起来

□本报见习记者 曹可可

记者 朱 丹

9时15分，已经比预定时间晚了5分钟。雅雅有些着急地望向窗外。她今天特意打扮了一番，就是为了给即将到来的“客人”留下一个好印象。

这一幕不是发生在雅雅家里，而是在宁波市鄞州区实验幼儿园。本学期每周五上午，中班孩子都会参与“左邻右舍”活动——他们以主人的身份准备食物与玩具，在教室里招待“客人”，或者以“客人”的身份去其他班级。“主人”和“客人”一起吃东西、玩桌游，或者举办舞会。无论是“主人”还是“客人”，都对走班活动充满期待。

“左邻右舍”活动是鄞州区实验幼儿园“超级四合院”动态教学的内容之一。早在2004年，该园就开始探索换班、选修、混龄三种动态教学形式，开发了以幼儿换教师、选教师为主线的“走门串户”和“拜师学艺”活动，以幼儿同龄或异龄同伴交往为主导的“左邻右舍”和“两小无猜”活动。

2016年，“超级四合院”研究项目获得浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖。“我们的‘超级四合院’充满着和谐、温馨、友爱等人文气息，让幼儿在其中共同学习、生活、游戏，开发出具有生活特色的、注重社会体验的活动内容。”该园园长陈旦映说。

动态换班，打破班级界限

“如果用自主、开放、多元的现代教育理念来审视，当下很多幼儿园都只是一个封闭的小天地：每班配置固定的保教人员，严格地以年龄为依据分班……”正是察觉到了这种教育弊端，陈旦映带领着教师们改变传统教学模式，打破班级和课堂的相对封闭性。

中班孩子参与的“左邻右舍”活动就是动态换班的一次成功尝试，它调动了孩子们的同伴资源，让孩子在走班中扩大交往范围。“在这个过程中，教师也转变了角色，他们成为‘客人老师’和‘主人老师’，有效发挥了群体资源的优势。”陈旦映告诉记者，对中班的孩子而言，“客人老师”并不陌生，在第一学期时，他们已经邀请过不同教师到本班来开展特色教学。“而这也是‘超级四合院’的内容之一，即‘走门串户’活动。”

在鄞州区实验幼儿园，一些教师会在教室门口放置一个邮箱，专门用来接收其他班级孩子寄来的邀请信。在这里，教师资源并不是固定的，孩子们能够以班级的名义向其他班级的教师写信，邀请其来自己班级做客。收到邀请信后，教师也要回信，向孩子们表达感谢，并约定拜访时间。到访其他班级时，教师会为孩子们定制一个特殊的活动，比如讲神话故事，教孩子们讲宁波话，给孩子们排练舞蹈等。“不同的教师有着不同的风格，不同的班级也有不同的氛围，‘走门串户’就是要让这两者之间发生碰撞。”在陈旦映看来，“走门串户”活动更进一步拓宽了幼儿与成人的交往空间。

动态混龄，培育手足之情

这个学期，当中班的孩子在“左邻右舍”活动中与同年龄段的小伙伴互换名片、相互认识的时候，大班和小班孩子彼此之间早已没有了陌生感，开始了各式各样的游戏。据了解，他们正在进行的是“两小无猜”活动——学期伊始，大班和小班的孩子进行结对，他们以哥哥姐姐的身份和弟弟妹妹一起学习、吃饭、做游戏，一直到学期结束。

让孩子们在活动中充分配合，找到适合的结对伙伴是“两小无猜”活动的重要一环。除了根据孩子们性格、能力等方面指定配对之外，教师们还会设计一些独具匠心的环节。比如，让两个年段的孩子分别从图片中选择自己喜欢的图案，教师们认为，选择相同图案的孩子趣味相投的可能性大，也就更适合结对。

在相处的过程中，孩子们身上经常会出现超出教师预期的闪光点：有些孩子平时十分调皮，但是照顾弟弟妹妹时却细致耐心；有些平时不太懂得分享的孩子，会特意给弟弟妹妹带来玩具；有些看似弱势的小班孩子，反而懂得主动去照顾比自己大的哥哥姐姐……“两小无猜”的动态混龄教育模式不仅锻炼了孩子与不同年龄段同伴交往的能力，而且让孩子们体会到兄弟姐妹之间的手足情深，得到了家长们的认同。

动态选修，发展多元兴趣

“兴趣是最好的老师”，但如何开发孩子的兴趣爱好却是家长和教师面临的难题。为此，鄞州区实验幼儿园借鉴大学自由选课的方式，在大班第一学期开设“拜师学艺”活动。教师结合自身的特点与特长设计一门选修课，经过教研组研究同意之后方可进行“招生”。为了吸引孩子们参加自己的课程，教师们还会设计海报、举行演讲或者亲身试课。

陶艺吧、舞蹈工作室、编织工坊、剪纸……这些由教师原创的选修课都可以供孩子们自由选择。此外，每门课程都有一定的周期，孩子们在一个学期中可以选择多门课程。在陈旦映看来，“拜师学艺”在实现课程内容丰富的同时，更加关注到每个幼儿的兴趣和需求，满足幼儿个体化差异。

“事实上，活动的意义远不止于此。”陈旦映记得，她曾经在陶艺课上发现有个孩子兴致阑珊，询问后得知陶艺并非他的兴趣，而是家长帮他选的。“很多时候，成人总是以自己的视角去看待孩子，替孩子做决定，这样的结果很可能适得其反。”她感慨，随着“超级四合院”活动的不断深入，家长们正在逐渐转变自己的儿童观，越来越认同幼儿园一直坚持的“儿童优先”教育理念。